2019-2020年二年级语文下册 有故事的成语 1教案 西师大版

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1、2019-2020年二年级语文下册有故事的成语1教案西师大版1.识写本课生字。2.正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。3.有主动学习、积累成语的兴趣。教学重点：识字、积累成语。教学难点：自主识字、了解成语的意思。教学准备：学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.（与学生进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）2.读课题，解题。二、初读课

2、文，自主识字1.读课文，读正确。（1）自由读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就拼一拼它头上的音节老师相信你们能读准每一个字音，把每一个成语读正确。（2）齐读2.自主学生字这些字娃娃就是大家　要认识的新朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍（课件出示生字）（1）哪些字娃娃的名字最容易叫错呀？请你给大家友情提示，并请你当小老师教大家读两遍。（教师根据情况补充指导“梁”、“父”的读音）（2）你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢？请把你的方法介绍给大家。3.识字游戏“猜生字”：三、层层递进，精读课文1.

3、师范读。2.抽学生读，了解学生情况。3.学生齐读4.师生对读5.男女生对读6.击掌读，开火车读7.试着背诵。四、趣猜成语，领会感悟1.这些成语背后藏着什么故事呢？你能根据图片内容猜猜是文中哪个成语吗？（课件出示图片）2.你想知道哪个成语背后的故事？（教师放课件“精卫填海”）3.你想对小精卫说些什么？4.做游戏“精卫填海”。（1）指导书写。（教师着重对“梁”、“卧”进行指导。）（2）练习成语填空。五、小结，课后延伸。这样的导入，在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了学生的语言表达能力，又引起学生的兴趣，同时

4、又为以后的学习做了巧妙的铺垫。我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的个性，用自己喜欢的方法识字。识字方法的交流、体现了学生有效的自主、合作、探究。“我提醒大家”活动的开展让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，加之“小老师”的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增添了许多乐趣。通过“猜生字”游戏，让学生在愉悦中巩固识字，采用多种朗读形式，训练学生把成语读正确，流利，读出成语的韵律美

5、。附送：2019-2020年二年级语文下册有故事的成语1说课稿西师大版说教材教材简析《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中文的一大特色。本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文，这样既能帮学生构建一定的文化视野，又能丰富学生对成语知识的积累与认识。成语中的故事生动有趣，极具知识性、趣味性、启发性，能有效提高学生学习成语的兴趣。教学目标根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点，结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标

6、。1.认识9个生字，会写5个字。2.正确、流利地朗读、背诵“夸父追日、愚公移山、精卫填海、卧薪尝胆”4个成语，大致了解一些成语的故事，丰富学生对成语知识的积累和运用。3.培养学生主动学习、积累成语的兴趣。教学重点：识字、写字，积累成语教学难点：活动中识字教学准备：课件、生字卡片等课时安排：这篇课文共有8个成语，要求学生认识16个字，会写10个字，识字量大，为了让学生轻松愉快的学习，牢固掌握知识，安排2课时进行教学，第一课时创设情境学习前4个成语，认识9个字，会写5个字。第二课时学习后4个成语，认识7个字，会写5

7、个字。本课时为第一课时。说教法、学法由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在听故事、游戏中读读、认认、说说、写写、记记等达到教学目的。说教学过程一、听听1.听故事大王讲故事，听明白故事里讲的是谁？做什么？2.学生交流听到的故事，引出《精卫填海》3.这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里（多媒体出示《有故事的成语》），这本书里一共有8个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们一起去认识其中的4个成语娃娃。（通过课文中的成语故事导入，能很快的吸引学生的注意力，让学生在了解成语中的故事的

8、同时激发学习的兴趣。）二、读读（给其中表现好的送出拼音小帽）1.请小朋友们发挥自己的聪明才智，自己想办法先去认识这4个成语娃娃。（课件出示课文前4个成语，学生自由认读）2.多种形式检查学生认读情况。（1）同桌读，互相纠正读音。（2）请小老师教读。（推举读得好的同桌或自己当小老师教读，读对了，其他学生跟读，读错了另请小老师教读（3）男女生对读（4）师生配合多种形式读（让学生自读成语，可以