语文人教版三年级下册2.《咏柳》教学设计

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1、2.《咏柳》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2.过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3.情感态度通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重点1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具准备教学课件五、课时安排1课时三、教学过程（一）情境引入，导入主题师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？（设计意图：配悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初

2、步体验，感受春天的美。）（二）整体诵读，触摸意象。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（设计意图：朗读古诗，从文中找找春天，让学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）1．简介作者。（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2．听配乐诵读古诗，感受柳树的美。（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）3．教师把整首诗的停顿画

3、出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5．指名读，其他学生正音。6．全班齐读。（三）分步解读，感受意境。1．指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装

4、饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）2．指导朗读理解第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁

5、剪似的。（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（5）指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）1．师生合作，引读诗句，练习背诵。七、拓展练习1.出示《

6、春游湖》学生朗读。2.背诵《咏柳》。八、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀