小学语文论文：儿童诗引路，轻叩低年级学生写话之门

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1、儿童诗引路，轻叩低年级学生写话之门摘要《语文课程标准》提出的写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”。《标准》还指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。为了引领学生更好地徜徉在儿童诗的王国，让他们从小感受中华语言的魅力，激发他们的写作兴趣，充分挖掘他们想象的潜质，使之热爱生活，充满爱心，笔者以儿童诗为载体，围绕低年级学生写话能力的提升进行探索尝试。关键词儿童诗写话能力在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学低年级语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶情操、开发思维、发展语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言、贴切的比喻、丰富

2、的想象、新颖的构思、奔放的热情、细腻的感受、纯真的童心，是最适合低年级儿童的文学作品，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。著名儿童文学家樊发稼对儿童诗曾有过这样的经典评述：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知管道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一重印记，带来一种节奏。”一．品读当先，初探诗歌语言美。1.读出韵律美。好的儿童诗都注意将生活口语和音律美结合起来，追求明快、优美、轻松、幽默的语言，节奏感强，旋律优美，读起来琅琅上口。以苏教版二

3、年级上册《乡下孩子》为例，你会在朗读的时候深切地感受到语言运用上的独具匠心：在词汇的选择和运用上，诗人是下了一番功夫的，从而使其在声音的高低、强弱、长短甚至停顿方面产生了变化；在字数的安排上，长短诗句错落交替，传达了作品悠扬的韵律；同时，诗中运用了对偶、排比等修辞手法，并巧用押韵，使其节奏明快，音律和谐，读来琅琅上口而又婉转悠扬，仿如天籁。2.读出语言美。儿童诗的阅读对象时孩子，小读者的人生阅历没有成年人那么丰富，理解能力也没有成年人那么高，于是要求以自然的语言入诗，特别重视语言的自然、简洁、易懂。《乡下孩子》整首诗没有一个难字，均以儿童熟知的事物入诗，每一句诗自然朴素，仿佛在与孩子轻聊乡村趣

4、事。该诗因其简洁易懂的语言特点，真诚地表达了儿童的内心，叩响小读者的心弦，使孩子们容易理解诗句的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，进而对乡村生活充满向往之情。3.读出意境美。儿童的思维是具象的，他们把握事物、接受知识，往往是从具体的形象开始的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境，以儿童对读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，充分激发学生的各种感官，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。在他们通过想象而变化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱……因而，儿童诗符合儿童的心理，能抒发儿童的童真童趣，让儿童借助具体意向领悟丰富的诗意胜境。二．模仿跟进，迈出写诗第一步。1.

5、课内模仿，举一反三。“仿内容”就是学完一首诗后，让学生就诗中的意象进行发散式思考，鼓励独特的想象和创新思维。《乡下孩子》的内容是截取了乡下孩子生活中的小片段，通过诗歌的形式表达出来，在教学时，我们引导学生走进乡下孩子的生活，和他们一起玩，在玩的过程中，激发学生说说有趣的故事，鼓励学生用诗歌形式表达出来，于是孩子们有了一下体验：生：摘一篮苹果，送给勤劳的乡下孩子。师：你可真是个善良的孩子！生：捉一只青蛙，乐坏了乡下的大公鸡。师：说得真棒！不过青蛙是益虫，小朋友们可要保护他们。生：挖一篮野菜，乐坏了馋嘴的老牛。生：买一支铅笔，让乡下孩子上学。师：想法很好，谁来帮他说说好。生：买一支铅笔，乐坏了爱学

6、习的乡下孩子。师：是呀，我们坐在这样明亮的教室学习是一件多么幸福的事啊！……你一言，我一语，孩子们思维在儿童诗的世界里不断迸现。2.课外摘抄，触类旁通。要学会写儿童诗，必须学会欣赏儿童诗，可以让学生摘抄一些优秀的儿童诗，并且能够朗读它、欣赏它，指导学生学会体会、感受儿童诗所表达的意境，努力用自己的审美去探索美、发现美、创造美，这样往往能从欣赏到的儿童诗中折射出儿童诗创作的灵感，教师爷可以尝试让学生试着模仿写，可以让学生模仿一些名家作品的语言、结构、表达方式，这样学生就能满怀信心地迈开写作的第一步。三．情感入手，寻求诗心切入点。1.引导学生观察生活，寻找切入点。鼓励学生走进大自然，留心观察自己的

7、生活，才能有源源不断的活水涌来。我们指导写诗，并不是要让学生个个称为诗人，所以我们也不是非要系统地讲解深奥的诗歌理论，严格要求他们遵循什么章法、规律。更多地是引导学生走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入生活、融入社会，学会去观察和思考，从中学会表达。2.引导学生手书情感，不拘泥形式。儿童诗要求内容个性化，形式自由性，要求写自己独特的感受。诗歌创作指导应有明确的“形式服务于内容”，不过多地讲