小学语文论文：小学语文课堂小练笔最优途径的探索

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1、纵向深挖掘，横向广拓展——小学语文课堂小练笔最优途径的探索　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”在语文课堂中，依托文本，引领学生进行课堂小练笔，对于引导学生创造性地解读文本，充分的感悟文本内涵，发展学生的语文能力，都有着无可置疑的作用。然而，这“小”字不简单，它更需要我们从多层次全方位地去做“大”，只有这样，才能实现课堂小练笔的最大价值。有感于此，我就自己的教学亲历就如何理性地开展小学语文课堂小练笔提出自己的两个观点：一、探得曲径方见幽，纵向引领激探究[案例]《送孟浩然之广陵》是一首表现朋友之间依依惜别之情的诗

2、歌，在教学过程中，我紧紧抓住“故人西辞黄鹤楼“这一句诗，试图通过探究学习，引领学生展开想象，深入人物内心世界，开展课堂小练笔，在感受朋友之间深厚情谊的同时发展学生的语言能力。然而，在开展课堂写话的过程中所发生的一切，却引发了我深深的思考。首先，让我们一起来看看这两个写话过程：第一次写话：（在理解整首诗歌后……师：“故人西辞黄鹤楼“，当李白与孟浩然这对好朋友即将分别之际，肯定有千言万语要诉说，请同学们展开丰富的想象，把他们在黄鹤楼即将离开时告别的情景用自己的话写下来。（提示：写好人物之间的对话）生：（自主探究，写话）生反馈：生1：在黄鹤楼上，李白对孟浩然说：“朋友，今天我们在这分别，我非常

3、不舍得啊！但愿以后我们还能相见。”“好！”孟浩然说。1“朋友，天下无不散的筵席，但是，你这一去，又不知道什么时候才能再相见？”“朋友，我一定会记住你这位老朋友的，不会忘记我们之间的情谊的。孟浩然激动地说。说完，孟浩然向李白挥手告别。李白目送孟浩然远去，直至消失……生2：……写话交流反馈过程中，学生交流反馈的内容普遍是平实无华，都没有真情流露，读的乏味，听的无味，悟的更不深入。这究竟怎么了？第二次写话生：老师，是孟浩然年纪大还是李白大。师：（我一时语塞）大家看看《古诗80首》。生：（找了会）是孟浩然大，李白年纪小。李白该称孟浩然为兄长。这时我心中一亮，对啊，要抓住人称。随之又一想，仅仅抓住

4、人称够了吗？就让学生去探究。于是我问道师：是啊，朋友情深似兄弟啊，我们在写这告别之情的时候可以在人称上动脑筋。除此之外，还可以在哪些地方动脑筋？生：这首诗是唐朝大诗人李白所写的，他们那时候的语言与我们不同，所以语言上也要改一改。生：我知道李白还被称为“酒仙”，而且古人在告别时总要喝酒，还可以加进去喝酒的情景。师：那就开始吧！学生自主写话，五分钟后，我仍然找了刚才第一个发言的同学再次发言生1：在孟浩然即将起程时，黄鹤楼中，李白对孟浩然说：“浩然吾兄，今日你我一别，小弟很是不舍。今日，小弟就备下水酒三杯，为你饯行。”“好！”“这第一杯酒，小弟盼兄长早日归来！”说完，两人举起酒杯一饮而尽。“孟

5、兄，这一路旅途颠簸。这第二杯酒，小弟祝兄长一路顺风！”两杯酒下肚，李白双手端起第三杯酒，说道：“这第三杯酒，希望我们兄弟2友谊天长地久！”酒过三巡，李白送孟浩然上船，目送孟浩然远去，直至消失……[思考]听着学生声情并茂的交流反馈，我也为之动容，“探得曲径方见幽”啊!只有引领孩子通过探究性学习，在探究“该写什么？该怎么写？”的语文实践活动中，孩子们那充满想象的心才能探幽入微，从而品味到语文的幽美。由此，我也从中对如何引领学生开展课堂小练笔产生了几点顿悟：1、生活的经验为课堂小练笔增情添趣“生活即学习”，课堂小练笔应充分激发学生利用已有的生活学习经验，引领学生找到个体生活学习经验和文本探究的

6、结合点，使两者相激成趣，从而迸发思维的火花。上述案例中，第二次写话，学生在“李白与孟浩然的年龄孰大孰小探究”以及“李白又称酒仙爱喝酒”的基础上，激发了学生已有的生活经验，使课堂小练笔恰当地融入了学生的生活体验，激发得定是孩子们酣畅淋漓的思维绽放。2、文本的特色让课堂小练笔理性发展学生在课堂小练笔中，由于受心智水平、认知经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，有时还可能遇到些疑难和困惑。这就需要我们利用丰富的文本资源，引导学生就文本本身的语言、情景、写法等方面进行多角度、多方位、有创意的探究，从纵深角度引领学生开展丰富多彩的课堂小练笔。如《赤壁之战》一文关

7、于“诈降信”书写的环节中，我是这样引领的“这是一个两千多年前的故事，这是一封两千多年前的信，我们写好这封信应注意些什么呢？”在关注文本特点的基础上，学生在语言、情景、写法上进行了多角度多方位的探究，关注到了（1）两千多年前的语言和现在不同；（2）人物的称呼需要改变，周瑜、曹操以及黄盖自己的称呼；（3）要写清楚为什么来投降？什么时候来投降？带什么来？（4）要写出对周瑜的痛恨，对曹操的奉承，这样才能博得曹操的信任。立足于文本，在纵深角度