(杨红满)教学设计

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1、作品形式：教学设计学科：历史学段：七年级下册第九课成吉思汗与忽必烈【教学目标】——杨洪满一、识记与理解1、知道成吉思汗统一蒙古的史实。2、记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间。3、了解忽必烈的改革措施，元朝民族关系发展的表现。4、理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。二、能力与方法1、通过引导学生对成吉思汗发动战争统一蒙古，忽必烈连续征战、统一全国的历史功过的分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，给予科学评价的能力。2、通过师生共同对忽必烈统一全国的进步性和文天祥抗元的正义性的分析，培养学生多角度观察事物，进行历史评价的能力。3、通过元朝民族关系

2、的发展与两宋时期民族关系发展的不同表现的分析，让学生会从比较中探寻事物特点的方法与能力。三、情感态度价值观1、通过对成吉思汗统一蒙古各部，忽必烈建立元朝、开创一系列新的制度，推动历史前进的学习，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，对中国历史的发展作出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感。2、通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养学生为国家、为民族现身的高尚情操，从而培养学生的爱国主义精神。3、通过学习在统一的元朝，国内外经济、文化交流加强，各国人民与中华民族友好往来密切，进而与汉、蒙古、畏兀儿等族杂居相处，形成新的民族—回族的内容，培养学生维护国家统

3、一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。【教学重点】1、重点：成吉思汗统一蒙古各部2、忽必烈建元及其实施的措施【突破方法】指导学生讲故事，并补充与本科内容相关的一些图文材料即视频资料，加深对成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、行省制度、民族融合等问题的理解与掌握，调动学生学习的主动性和形象思维。【教学难点】元朝统一与文天祥抗元的关系【突破方法】教师可组织学生进行讨论，在讨论过程中，教师对不同的观点给予引导。提出以下题目启发学生思考：①国家的统一有何意义？②隋唐时期盛世局面出现的前提有哪些？③岳飞为什么抗金？人民为什么会支持岳飞抗金？上述问题涉及的内容都是学生在前面

4、学习过的。借助学生已有的知识搭桥，解决这一难点就水到渠成了。在学习忽必烈巩固统一的措施后和民族关系的发展后，教师强调其重要的影响，以进一步说明元朝统一的进步性。【教学方法】情景教学法、多媒体教学法、问题导学法、讨论分析法【教学过程】【导入新课】导言：【幻灯片一】多媒体展示图片《沁园春.雪》手迹后，提出“毛泽东为什么说一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的问题导入。【探究新课】一、成吉思汗统一蒙古【幻灯片二】利用多媒体播放视频歌曲《吉祥三宝》。生：看视频听歌曲欣赏草原风情。师：同学们，大家能不能看出，这首歌曲及其画面反映的我国哪一个少数民族的情况？他们过着怎样

5、的生活？生：蒙古族、游牧生活。师：教师强调，蒙古族是我国北方一支古老的游牧民族。是中华民族大家庭中的一员。过渡：我们从《吉祥三宝》这首视频歌曲看到的是今天蒙古草原上蒙古人民这种祥和、宁静、载歌载舞的生活。那么在12世纪时蒙古草原上又是一种什么情况呢？【幻灯片三】教材插图：蒙古骑兵押送战俘图；补充史料：蒙古史书记载的12世纪蒙古草原的情况：“星天旋转，诸国征战….没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有相互杀伐。”师：结合教材思考回答：图片和材料反映了12世纪蒙古草原什么样的局面？生：长期征战，混乱不堪。师：蒙古草原各部人民的共同心愿是什么？生：结束战

6、争状态，实现统一。师：那么是谁结束了这种局面，实行了人民的愿望呢？生：铁木真师：铁木真最主要的历史功绩是什么？生：统一蒙古各部，建立蒙古汗国。（板书）师：肯定学生的答案后讲解：蒙古汗国建立后，成吉思汗和他的子孙们凭借强大的军事力量四处征讨，发动一系列对外扩张战争，一直打到西亚两河流域和欧洲的多瑙河流域，建立起庞大的地跨欧亚的蒙古汗国。成吉思汗是蒙古族的也是中华民族历史上的杰出人物，他不仅有统一蒙古的壮举，更有统一全国的雄心壮志，但是“壮志未酬身先死“。那么又是谁继承汗位完成了他未竟的事业呢？二、忽必烈建立元朝和统一中国1、忽必烈建立元朝统一全国【幻灯片四】

7、忽必烈画像和《元朝统一全国形势图》师：图片中的人物就是成吉思汗的孙子忽必烈，他继承了蒙古汗位；在《元朝统一全国形势图》上依次演示元朝建立和统一的过程：蒙古建立灭西夏灭金忽必烈继承汗位建立元朝定都大都灭南宋统一全国。突出三大事件：1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋，1279年统一全国。生：边看演示过程，边勾画1271年忽必烈建立元朝，1276年灭南宋，1279年统一全国等知识点。师：强调1271和1279这两个易错易混时间。（板书）师：组织学生元朝统一全国的进步性是什么？出示下列问题：①国家的统一有何意义？②隋唐时期盛世局面出现的前提有哪些？③岳

8、飞为什么抗金？人民为什么会支持岳飞抗金？生：根据已学知识思考回答（