《认识角》教学设计——杨懿红.doc

《《认识角》教学设计——杨懿红.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识角》教学设计汉师附小杨懿红【教学内容】九年义务教育实验教材北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。【教学目标】（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。【教学难点】体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。【教具准备】教师准备多媒体

2、课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【教学过程】一、创设请境，引出角师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？——喜欢！生：喜欢。师：请你们用4根小棒摆一个图形？是什么图形？（

3、四边形）师：去掉一根小棒摆，你又摆了个什么图形？（三角形）师：现在请你再拿掉一个小棒，能摆出什么图形？请三个同学上台来摆一摆。师：这个图形就叫做“角”，今天这节课老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角二、找角，指角，感受角1、感知角请同学们看投影，在这些图中有角吗？（课件出示）用手指一指。2、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边的物体上找到角吗？给你的同桌指一指。3、师示范指角师：看大家这么有兴趣，老师在数学书上找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。师：谁愿意把你找到的角指给大家看？（指名学生指角，有错及时纠

4、正。）4、摸角教师出示一个三角板问：你能从它上面找到角吗？指给大家看看。师：请同学们拿出你的一个三角板，摸一摸角有什么感觉？生：摸这个点时手有刺痛的感觉，摸角的两边很光滑，很舒服。师：同学们，我们把角的这个点叫——顶点，这两条直直的线叫——边。（师边讲解边标出角各部分的名称）5、认识角各部分名称。边顶点边三、学角1、师示范画角师：下面同学们仔细观察，看老师画一个角好吗？注意看啊，一会还要你画呢？我们画角的时候要先画一个点，这个点也就是角的顶点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？生：直直的2、标记角那么怎

5、样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1角用这个符号∠来表示，这个角就可以记作：∠1，读作“角1”我们仔细的看看角的符号和小于号有什么不同？3、画角师：你们想象老师这样在练习画一个角吗？注意画角必须要用尺才能把边画直。请同学们按照老师刚才画角的步骤自己在练习本上画一个角。小结：你们学得真好，和角交上了朋友，它送给大家一首儿歌，快读一读吧。（课件出示）四、运用新知，辨别角，数角。练一练：（课件出示）1、判断哪些是角？哪些不是角？2、完成书上67页标一标。五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、自制活动角，比角的大小师：我们已经能正确的认识角了，

6、想不想自己制作一个角啊？拿出学具袋里的纸条和图钉做一个角吧，注意别扎手。2、玩角，发现角有大小师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。1、游戏——变角，比角师：下面我们一起来玩一个变角游戏好吗？请同学们听好要求，我出示一个角你们也出示一个角，要求：（1）你们的角大于老师的角；（2）你们的角小于老师的角；（3）最后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生：

7、自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。（4）生生活动，师：两个同学为一组，左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。交换过来再比一次。3、探究与角大小的相关因素师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：（1）两个大小不一样的角；（2）两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？生：因为它的角边很长师