2019-2020年五年级语文上册 健忘的教授 1教案 鄂教版

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1、2019-2020年五年级语文上册健忘的教授1教案鄂教版　教学目标：　　1.学会10个生字。　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事又十分“健忘”的人。　　4.准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。　　教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。　　教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。　　教学课时：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、课题导入，引入文本。　　1.今天我们学习一篇新课文。板书课题，齐读课题。　　2.启发质

2、疑：看到这个课题，你有什么想问的？　　3.归纳学生的问题。（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）　　4.要解决这些问题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。　　二、初读课文，整体感知。　　1.学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。　　2.全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢？　　三、课堂练习：　　重点指导学生对疑难字的书写。　　注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。四、教后总结反思。　　第二课时　　一、走进文本，

3、初步理解课文内容。　　1.通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？　　2.“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。　　3.在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。　　二、思维碰撞，理解课文。　　1.根据学生的分组辩论。　　2.教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这

4、种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。　　三、个性解读，领悟课文。　　1.文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？　　2.教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同?　　(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。)　　3.指导学生读好教授的评价。　　4.思考从教授的评价中你体会到什么？　　四、指导朗读全文，教师小结全文。附送：2019-2020年五年级语文上册傲霜篇1教案语文A版教学要求：　知识与技能：　1.学习

5、并掌握本课的生字新词。　2.理解课文内容，了解菊花的象征意义。　3.体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。　4.模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。　5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。　过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。　情感、态度与介值观：　1.体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。　2.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。教学难点：感悟菊花的象征意义。教学课时：二课时第一课时教学目

6、标：　　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。　　　2.学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。　　　3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。教学难点：了解菊花的象征意义教具准备：　　　1.生字词语。　　　2.凌寒怒放的菊花图片。教学过程：　　一、揭示课题，介绍作者。　　　1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）　　　2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）　　　3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花

7、、青松等）　　　4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。　　　5．介绍作者。　　二、初读感知，掌握生字。　　　1.思考。（1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。　　　　（2）画出本课的四字词语。　　　　（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。　　　2、检查生字。　　　　（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。　　　　（2）教师出示下列生字，进行强调：　　　　（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体

8、的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）　　三、品读语句，体会严寒。　　　1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）　　　2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。　　　3．指名反馈　　　　“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”　　　4．品读语句，体会寒冷。　　　　（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。　　　　（2）指名反馈，教师适当的指导感