2019春鄂教版语文五上《健忘的教授》word教案

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1、2019春鄂教版语文五上《健忘的教授》word教案学科：语文年级:五（4）执教者：何必雄课题24健忘的教授主备教师张晓红教学目标1、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人。2、准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国教学重、难点重点了解伊里奇教授是一个怎样的人难点理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国教学课时2教学方法探究法教具、学具准备教学过程教学共案部分二次备课过程第二课时一、走进文本，初步理解课文内容。1、通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题

2、，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。3、在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。二、思维碰撞，理解课文。1、根据学生的分组辩论。2、教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文引导学生抓住教授的外貌、动作，了解“健忘”辩论中老师要善于引导学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。三、个性解读，领悟课文。1、文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？2、教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同?(引导学生理解

3、教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。)３、指导学生读好教授的评价。４、思考从教授的评价中你体会到什么？四、指导朗读全文，教师小结全文。板书设计24健忘的教授惊人的权威：惊人的记忆亲切专注于学问健忘：学生儿子车子抓住特点写1、2件事附送：2019春鄂教版语文五上《古诗诵读：登幽州台歌》word教案教学目标：1.感受品味诗的阔大而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。2.背诵诗歌。教学课时：1课时教学过程：一、导入1.要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料2.教师补充并介绍写作背景陈子昂(约659-700)唐代文学家。字伯玉，射

4、洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允

5、。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。二、多种形式朗读课文三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢？前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、空间辽阔）五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀？表现了诗人失意的境遇和寂寞

6、苦闷的情怀。六、诵读课文七、教师小结：    从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。八、作业布置：背诵古诗。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”——《易水歌》·荆轲“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——《雁门太守行》·李贺“江畔何人初见月？江月何年初照人？”——《春江花月夜》·张若虚“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”——《前赤壁赋》·苏轼登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！每当我读这首诗的时候，眼前总仿佛有一位诗人的形象，他象一座石雕孤零零地矗立在幽州台上。那气概，那神情，有点象屈原，又

7、有点象李白。风雅中透出几分豪情，愤激中渗出一丝悲哀。他的眼睛深沉而又怅惘，正凝视着无尽的远方。他为自己的不幸而苦恼着，也为一个带有哲理意味的问题而困惑着。这，就是陈子昂。于是，在我耳边响起了他的喊声：“前不见古人，后不见来者。……”《登幽州台歌》这首短诗，由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾