土壤中有什么教学设计 Word 文档

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1、《土壤中有什么》教学设计新洲区凤凰镇郭岗小学余建国教学内容《土壤中有什么》选自教科版小学《科学》五年级上册第三单元第四课。本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。             教学目标1、知识目标：（1）外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。（2）土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替，以及腐殖质、水和空气等。（3）水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水

2、流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。(4)土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2、能力目标（1）通过观察和实验寻找土壤的成分。（2）用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。（3）综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3、情感目标情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学重点通过观察和实验寻找土壤的成分。了解土壤由岩石风化而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤，土壤和人类的生产

3、有着密切的关系。确立难点的依据土壤对生物的影响以及生物对土壤的影响过程是缓慢的，不能通过实验或模拟立刻看出影响的过程。因此，确立为本课的教学难点。教学准备电子白板课件。教师提供干燥的捻碎的土壤、一张白纸、学生自带湿土、1个放大镜、装有半杯水的烧杯、1根搅拌棒、1张表格，以上材料每组1套。教学过程教学过程设计意图预设生成教师应对我的补充1、课件出示：教科书第51页岩石风化图，观察思考、引入课题。2、小组合作，制订观察活动计划3、小组实验，验证土壤中的物质引生利用图片进行猜测：这些小颗粒继续风化可能会变成什么呢？怎样证明？引起学生的兴趣。对土壤中有什么进行研究。让学生了解地

4、质学家是怎样区分岩石颗粒的，为以后知识做准备。学生猜测岩石继续风化会变成土壤。把学生的兴趣转移到“土壤中有什么”上来。1、参考课本小组合作制订观察计划。2、全班交流实验计划。3、再次阅读课本小组内交流完善观察活动计划。1、学生小组实验，并做好记录(实验报告单)。2、观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。学生可能有不同的猜测，这时引导学生观察土壤中有什么，来证明自己的猜测。指导学生制定观察计划指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。4、总结实验，建立土壤的科学概念并分析土壤和生命的关系，拓展延伸。因忽略了对装土壤

5、的纸进行观察，因此对土壤中的水分无法进行验证。教师的及时提醒，弥补了这一点，从而保证了概念的完整性。土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成交流实验结果，形成科学概念。帮助学生总结实验结果，并形成科学概念。使得情感、态度、价值观的目标得以落实。板书设计：土壤中有什么 (1)土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。 (2)岩石风化和生物作用共同结果我的反思探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外

6、，还要鼓励学生大胆想象，进行猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从复习引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总结。在沉积实验过程中，对分层的表示，因直接画在黑板上，用课件出示慢了一拍，使一部分学生不能准确归纳，总体上觉得时间稍稍有些紧张。这堂课给了

7、我很多启发，也给了我一些思考：1、根据教材需要，设计教学。2、信息技术整合，促进教学。3、创设愉快氛围，完成教学。课后策略科学素养无法像知识那样直接“教“给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受并内化。教师在引导学生观察干土的活动中，先鼓励学生大胆猜测，然后引导学生自己设计观察方法以验证自己的猜测，再通过学生动手操作、亲自观察，帮助学生自己建构知识，发现土壤中有不同大小颗粒的岩石。学习的主题由学生设计，解决问题的方法由学生自己提出，实验过程同样要学生自己独立完成，使学生于自主探究中掌握学习内容。