面对学生的错误

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1、面对学生的错误要使学生不犯错误，那只是我们的美好愿望；尽管我们对错误围追堵截，问题仍然层出不穷。生命中的每一件事情都是有意义的，把孩子看作是一个完整的人，纠正错误的本身就是引导学生自我教育的过程。“人非圣贤孰能无过。”如果每个孩子都能够十全十美，我们的教育也就失去了它的原始意义。教育的存在就成了一个笑话。面对孩子的错误，我们应该抱有什么样的心态非常的关键。恨铁不成钢型：学生犯了错误就一副苦大仇深的样子，从当前的事情一直挖到学生的本质，好像犯了错误的学生已经从根子上不可救药了。这类老师的典型表现就是：皱着眉，语

2、调抑扬顿挫，情绪激昂，一说就是大半天。这类学生的典型表现是：低着头，看着脚尖，目光不敢与老师对视。情形很像以前的“四类分子”。【这样的孩子大多数在犯错误的时候就已经意识到自己行为的不恰当，老师的苦口婆心他已经记住了，可是长时间的狂轰乱炸让他们的这点愧疚心被磨损得差不多了。等他们从老师的办公室拖着疲惫的脚出来时，恐怕印象最深刻的不是自己犯了什么错误，而是老师的脚尖。】暴怒型：老师一听到学生犯错误就一蹦三尺高，完全不等学生说什么，就指着鼻子大吼：你，你，你，跟你说了多少遍了，你怎么还能够犯这样的错误呢？你长不长脑

3、子的啊？学生则是面色红涨，敢怒不敢言的样子【表面上学生在老师的权威下受了教训，将错误压制了下来，但是错误的种子只是深埋到土里，只要条件适宜，又会“春风吹又生”的】自怨自艾型：老师遇到犯错误的学生就会说：哎，我已经讲了好多次了，你们这些孩子怎么就是不听呢？我的命怎么这么苦，遇到了你们这样的学生，想想以前的孩子有多么多么好，我对你们这么好，你们怎么就不能够为老师争口气呢？学生一般都是眼泪汪汪，恨不得哭上一场。【这类老师似乎很温柔，但学生背负上了沉重的思想负担，尤其是很多错误的产生并不是学生自己所愿意看到，这样一来

4、好像欠了老师的帐似的。】依赖家长性：这类老师学生一犯错误就请来家长。家长被弄得面红耳赤，回去自然就会狠狠揍一顿。【这样推卸了学校教师在教育学生上的积极意义，并且将教育责任推卸到了家长的身上。造成了家庭的矛盾激化，也在学生的心理留下了老师“爱告状”的印象。】…………孩子，你们有权利犯错。但，千万离开正轨的时间不要太长，因为你不是一个故意要犯错的孩子，因为老师一直在这里等着你，你知道吗？《爱也是一种等待》、《给学生创造进步的机会》就是这样告诉我们他们是如何对待学生的错误的；孩子，你的错误是你还没有长大的标志，爸爸

5、妈妈并没有错，老师希望你能够认识到自己的错误，希望你继续在爸爸妈妈心目中留下良好的印象。《批评一点不影射其他》、《一人有病，单独吃药》如是说。孩子，你是犯错误了，可是你不是一个坏孩子，因为从这个错误中你收获了很多啊。《真的比正确的更可贵》、《让错误成为进步的起点》是这样告诉我们的。有人说：“错误是一个可贵的教育资源。”我觉得的确如此，如果我们能够摆正我们的心态，正确地看待学生所犯的错误，那么也许我可以把错误这个学生身上的疤变成一朵美丽的花，我们教育者要有这样“化腐朽为神奇”的力量，相信自己一定行。