面对错误学生的我.doc

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1、面对错误学生的我《班主任工作漫谈》读后感济渎路学校赵秋萍自从上星期读了魏书生的这本书，我就更加爱不释手，不单单是因为对教育管理有用，更多的是一种思想观念的洗礼，就像崔校长每周末的教师培训一样，不单单是一种培训，更是一种生活工作的方法引领，更是一种催人向上的力量召唤。第一章第二节是选择积极角色进入生活，文章内容较上节长了一此，富有哲理性语言少了一些，可是从所举事例中可以给我们很多启示。特别是面对犯错误的学生，我们作为班主任该如何面对和处理，魏书生的想法和做法都给了明确的答案，他说，我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。

2、我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色．结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，让学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。我也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的

3、错误思想捆绑起来。  　　　……面对这么多种角色，我们自然知道哪种是我们应该扮演的，哪种是我们不应该扮演的，但是当问题来临，当我们真正面对犯错误的学生时，我们能否学会选择？因为那个时刻是我们不容易冷静的时候，我们首先要学会控制，然后才是选择。读到这一节内容，使我联想到上周三下午第三节课堂上发生的一件事：由于作业中出现线段图画错的现象比较多，一上课我就在黑板上示范图的画法，突然一声尖叫“啊呀”，不光吓了我一跳，更让同学们吃惊，一时间还不知道发生了什么事，只听一个女同学说，是张志强，我才看到赵倩同学用手捂着眼睛，面前桌上是一大团纸，纸已被事先揉成圆形，

4、所以较硬，原来是张志强同学和离自己很远的翟瑜番同学用纸传递信息，纸上写着“下课我和你一班。”面对这件事，我很气愤，因为这是开学以来第一次发生这种事，上课不注意听讲还影响全班，以至于影响到了同学的人身安全，还好赵倩的眼睛休息了一会没事，要是有事我更加责任在身。“不行，立即通知家长。”心里这样想着，已让俩学生打了电话，几分钟时间，一家长先到，我把情况简单作一介绍，家长也表示道歉，也给我讲了很多孩子以前的缺点，我把这名同学以往的一系列不好的行为一古脑全倒给了家长，包括后来的那名家长，我也更多的是向家长诉说他们的不听话，接下来就是和家长一起面对问题循循善诱

5、。和魏书生的方法相比，我想我也扮演了严父的角色，可是我不应该让孩子叫家长，以致于吓得孩子心惊胆颤，在害怕中接受了教育，当然可以改变他们，只是让他们心理上饱尝了另一层煎熬，我缺失的是扮演心理医生的角色，医治了表面，难以医治心理。魏书生说，选择的角色不同，决定着教育效果的不同。正确角色的选择，能让学生心悦诚服地受到教育，还能学到控制自己错误的方法。正像陶行知四块糠的故事那样，通过循序渐进、启发诱导、激励表扬，让孩子充分认识到自己的错误。整个批评过程自然流畅，“水到渠成”，起到“此地无声胜有声”的效果。