2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计3

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1、2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计3教学内容：教材p39的例题，及p39-40的“想想做做”的内容。教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成

2、独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算两位数加两位数的结果。教学具准备：教学情境挂图。教学过程：一、情境导入，提出问题。（出示情境图）这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？学生思考后口答。师根据学生回答列出算式。板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车二、探索新知。1、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？2、学生口头列式：教师同时板书算式：44+25=（　　）44+38=（　　）3、讨论算法：你能口算出得

3、数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。4、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：口算44+25=（）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。口算44+38=（）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，

4、再算40+30=70，最后算70+12=82。5、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。6、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）7、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。8、对表现出色的小朋友进行表扬。三、巩固深化。1、做“想想做做”第1、2题。（1）出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。（2）集体反馈，验证。-参考教案-二次备课（3）比较每组题的异同点。2、做“想想做做”第3题。（1）让学生根据要求在书上填表。（2）验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。3、做“想想做做”第4题。（

5、1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。（2）口算结束后交流算法。（3）让学生说一说通过口算发现了什么。（4）教师对学生的发言给予评价。4、做“想想做做”第5题。（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。（3）集体反馈，验证。（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。5、做“想想做做”第6、7题。（1）出示第6题。提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一

6、阐述每一条线路。提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听。验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。（2）出示第7题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。四、课后延伸和课堂总结。小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。附送：2019-2020年

7、苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4教学内容:教材p47～48的内容及“想想做做”第1-7题。教学目标：    1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。    2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。    3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数减两位数。教学准备：教学挂图。教学过程一、创设情境，谈话激趣谈话：小朋友们，生活中到

8、处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）二、自主探究，合作交流    1、让学生观察例题场景，