2019-2020年西师大版数学二上《除法的初步认识》1教学设计

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1、2019-2020年西师大版数学二上《除法的初步认识》1教学设计【教学过程】教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。【教学目标】1.能用除法解决生活中的问题,能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。2.在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决问题的方法。3.培养同学们的合作交流能力。【教具、学具准备】教具:12根跳绳,15枝花,3个花瓶(可用杯子代替)。学具:圆片、小棒。【教学过程】一、谈话引入教师:我们上一节课已经学习了除法,今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢

2、?学生:平均分的问题都可以用除法来解决。二、自主探索1.教学例3教师:班上要组建一个跳绳兴趣小队,需要12个人参加,每3人一组,可以分成几个组?这个问题可以用除法来解决吗?为什么?怎样写算式?学生:12÷3。教师:猜一猜,可以分成几个小组?有的可能直觉地感到4个小组就可以了,有的可能把12和3结合起来思考,想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。教师:你们猜得对不对呢?请用小棒分一分。把分的结果写在后边。教师抽学生说算式的意义。12÷4,12÷6它们的商是多少呢?请你先猜一猜,再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。教师:把这几个除法算式按

3、除数的多少排一排,你有什么发现?教师:一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗?学生自由发表意见后,教师指出:在数学上,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数是商。根据你的理解,被除数表示什么?除数表示什么?商表示什么?学生用自己的话来说,不要求完整、规范。2.教学例4(出示15枝花,3个花瓶)教师:为了布置教室,需要3瓶花,要把这些花平均插在3个花瓶里,猜一猜,每个花瓶里插几枝花?学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花,也可能把15和3结合起来,想3个几合起来是15。教师

4、:要解决这个问题,怎样列式?学生用圆片代替花瓶,小棒代替花摆一摆,再写出除法算式的商。3.验证结合15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思,估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。三、巩固运用(1)教科书第80页第3,4题,第81页第5题。(2)你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题?学生说出问题,其余同学用除法算式解决。四、反思小结教师:今天我们学习了什么,你又有哪些新的收获?附送:2019-2020年西师大版数学二上《除法的初步认识》3教学设计【教学过程】教科书第77页例3、例4。【教学目标】1.能用除法解决生活中的问题,能结合具体的情境

5、通过操作求出除法算式的商。2.在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决问题的方法。3.培养同学们合作交流的能力。【教学过程】1.教学例3(课件展示:“体育委员安排12个小朋友跳绳,每3人一组,可以分几组?”的场景。)教师:“每3人一组”什么意思?它要求我们把12人怎样分组?要分的总数是多少?按什么要求分?(1)学生在小组内用学具代替学生,一边分一边说,并写出除法算式。(2)全班交流:在12÷3=4中,除了“÷”和“=”外,“12”,“3”,“4”分别叫什么名字?学生:12叫被除数,3叫除数,4叫做商。教师:你是怎么知道的?(

6、书上看到的)看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。教师:结合分的过程,说一说“12”,“3”,“4”分别表示什么。算式12÷3=4表示什么意思?教师小结:在用除法算式表示平均分时,要分的总数叫做被除数,平均分的份数或每份数叫做除数。教师:如果大家想了解除法的更多奥秘,可以翻看书114页的《除号的来历》。学生阅读。教师:除了书上介绍的,也可在网上查阅《数学符号的来历》。2.教学例4(课件演示)猴老师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。教师:能用你的语言说一说猴老师的要求吗?学生:把15朵花平均插在3个花瓶里,每个

7、花瓶插几朵?教师:根据这个过程怎么写除法算式?教师根据学生回答,板书:15÷3。教师:你能猜出每个花瓶插几朵花吗?学生猜后,再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分,验证你的猜想对不对。学生汇报讨论结果。教师:在图上(课件演示15朵花)怎么表示这种分法?请大家在教师提供的图上圈一圈。出示第78页课堂活动第3题。教师:老师这里有24朵小红花,小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法,只列了一个式子“24÷8=3”,你能在图中圈一圈,说一说是什么意思吗?(课件演示24朵小红花)学生小组讨论,在老师提供的图上圈一圈,并选一名代表汇报结果。[点评:由抽象的算

8、式去解释应用,拓展思维空间,让学生抓住平均分的意义,从不同角度、不同形式来分析问题,解决问题,发展学生的创新思维,进一步深

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