2019-2020年北京版数学二上《除法的初步认识》教学设计2

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1、2019-2020年北京版数学二上《除法的初步认识》教学设计2教学目标：1.知识目标：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点。2.能力目标：在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力，让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。3.情感目标：逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：理解“平均分”。教学难点：理解“平均分”的概念。教学用具：实物投影。教学过程：一、通过活动初步体验平均分。（一）猴妈妈要把6个桃分给自己的一个儿子和一个女儿，你猜猴妈妈会怎样分？

2、1.拿出手中的圆片摆一摆。2.汇报：体现不同的分法。（二）创设情景，再次动手操作。1.讲故事：有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出桃子图片）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”“我该！我该！！我该！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。2

3、.提出问题：同学们，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。3.学生活动。4.如果有15个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请小组一起动手分一分。5.展示小组活动结果。6.把每组的结果展示给大家看看：体现不同分法。二、揭示“平均分”的概念。师：像刚才，把6个桃子分给2个人，每人3个，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？（同样多）把15个桃子分给3个人，每人5个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份同样多叫“平均分”。提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，

4、孙悟空分12个，这是平均分吗？三、理解概念。刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。师：老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这8支花分插在两个花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？填空，把9个桃子______分给3个人，每人3个。出示小兔搬萝卜的画面。小兔提出问题：我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？说一说：“平均分几次搬”是什么意思？同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：①每次2个，搬4次。②每次1个，搬8次。③每次4个，搬2次

5、。师：同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。出示15个青椒图，要求：15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。找生活中平均分的例子。四、归纳总结：说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？附送：2019-2020年北京版数学二上《除法的初步认识》教学设计4教学目标：1.知识目标：通过引导进行动手操作，初步认识除法，理解除法的含义。2.

6、能力目标：知道把一个数平均分成若干份时用除法计算。知道除法算式的写法、读法，知道除法算式各部分名称。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：理解除法的含义，通过动手操作知道把一个数平均分成若干等份用除法计算。教学难点：理解除法的含义。教学设计：通过动手用小棒分一分，学生理解除法和减法之间的关系：“平均分”不仅可以用减法计算，也可以用除法表示。学生通过推理，渗透加、减、乘、除之间的关系。从学生分的过程来理解除法算式的写法“要分的÷怎么分的=分的结果”；认识除号及算式各部分的名称。教学过程

7、：一、你觉得什么是平均分？二、判断是否平均分。（一）8个桃子放在2个盘子，每盘有4个；（二）15个苹果分给3个小朋友，每人分5个；（三）10个苹果分给3个小朋友，第一个3个，第二个2个，第三个5个；导：今天，我们继续用平均分的方法分东西。三、新授。课件演示：（一）有16块饼干分给小朋友，每人分2块，可以分给几个人？师：可以分给几个人，用手中的16根小棒代替16块饼干分一分1.学生动手操作。汇报：你是怎样分的？2.用算式说说你摆的过程。板书：16-2-2-2-2-2-2-2-2=0，“0”表示什么意思？

8、分给了几个人，你是怎么知道的？（二）有16块饼干分给小朋友，每人分4块，可以分给几个人？学生动手操作，通过分的过程你都知道了什么，小声说一说。汇报（三）有16块饼干分给小朋友，每人分8块，可以分给几个人？学生动手操作，通过分的过程你都知道了什么，把你知道的都说出来。汇报（四）今天所学得的平均分，你用什么方法计算？你怎么知道用除法？板书：“÷”认识除号及写法“÷”表示平均分，遇到平均分用什么方法计算最简单？（五）认识除法算式。1.16-2-2-2-2-2-