(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计

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1、《春》    朱自清教材分析：  1、《春》是七年级语文上册第一单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的，而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文，从这个意义上说，《春》既起着课文主题的承上启下作用，又起着示范课文的作用。 2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。 3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。学情分析：1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方

2、法，深入领会作者的思想感情的障碍。教学目标： 1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。  教学重点：1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。教学难点： 课文是怎样做到融情于景、情景交融的。教学方法：  在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。课时安排：    2个课时。                                         第一课时教学目标：

3、    1.初读课文 ，掌握生字词。    2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。教学过程：一.导入新课。   我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第1课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。   简介朱自清。二.初读课文。1、范读课文。  要求：①.注意朗读的语调、语速和情感；②.注意标注生字词。范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵2、学生练习朗读。3.指定2~3名学生在班里接读课文。    要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

4、三.整体把握。  1、研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。  2、小结探究经验。探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容，必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。  3、反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。4、思考：“研讨与练习”二。板书设计：                   《 春 》  朱自清1段：盼春               第一部分：总领全篇，开启下文2段：总括轮廓3段：春草图（草报春）4段：春花图（花争春）   5春：春风图（风唱春）    第二部分：绘春（总分） 6段：春雨图（雨润春）7段：迎春图（人迎春） 8-1

5、0段：颂春            第三部分：总收全文，感情升华                     第二课时教学目标：1、品味课文的语言美、景物美。  2、背诵课文。教学过程：一、检查、巩固。1、一名学生读“读一读，写一写”词语。2、一名学生朗读课文。二.研讨新课。    1、同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角度任选一个角度来说：  我最喜欢的一个画面 、一种声音、一种气息、一种气氛、一种感觉    2、同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以

6、下任何一个角度来说一说：    我认为最妙的词语、最美的句式、最妙的修辞、最细致的观察、最清楚的层次、描写角度最丰富的段落    3、通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）： 春山、春水、春日  4、在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达：    草地上的人、花下的人、风中的人、 雨里的人、户外的人    5、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？ 

7、   春天里的人是……的。    6、其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？ 春草、春花、春风、春雨、泥土、 柳条告诉我三、课堂小结。    《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等