(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片断》 (4)

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1、说和做——记闻一多先生言行片断庄浪三中：王淑红【教材分析】 这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。【教学目标】 知识和能力目标：1.积累词语，了解作者。2.整体把握课文，领会文章的思想内容。3.理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。4.赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。过程和方法目标：在教师的引导下，学生通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方

2、法进行探究性学习。情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。【教学重点、难点】 教学重点：1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.本文选材技巧和结构技巧。教学难点：难理解的文言词语。【学习者特征分析】 1.学生是庄浪三中学生，经过一年多的实验教学，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。2.学生已具备一定的阅读能力，能够结合课文反复阅读，理解文章脉络。 【教学策略】 本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、

3、小组协作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。【资源准备】 多媒体网络教室、多媒体课件。视频、音频（朗诵、七子之歌）图片、PPT网页课件。 教学过程：一、创设情境、激趣导入：(多媒体出示视频录像,了解闻一多)1.介绍臧克家及闻一多：作者臧克家(1905——2004)。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生

4、从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。闻一多先生（1899－1946），五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他

5、的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。闻一多，他是集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之

6、情。学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。2.标题：从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课

7、，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。[设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解] 二、多样阅读、整体感悟⑴听范读 教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。 学生活动：听范读。 ⑵自由朗读 学生活动：自由朗读课文。⑶学生代表读课文 教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。 [设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解] 三、协作学习、疏通文意 （学生分组讨