人教2011版小学数学三年级面积与面积单位反思

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1、《面积和面积单位》教学反思数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。认识面积单位，并建立它们的实际大小的空间观念。课堂上学生通过小组合作动手拼摆等一系列活动，充分经历面积和面积单位概念的形成过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生的空间观念从一位过度到二维，面积

2、和单位的认识是关系到后续的进一步学习。在第一次试教中小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，在第二次试教中在活动之前以课件的形式告诉学生活动要求，并且把学具进行了打包，这样做让学生的活动有序进行。为了突出统一面积单位的必要性，经过组内老师的讨论，加入了用不同大小的正方形拼摆去比较长方形和正方形的面积，由此引入面积单位的学习。在教学面积单位时，为了学生能够更好的掌握三个面积单位，还加入了面积单位与长度单位的比较和面积单位在书写的共同点，帮助学生记忆

3、。有了以上三点的改进，第二次试教比第一次更让学生掌握。在赛课过程中，面积单位教学落实的还比较扎实，但是面积含义的教学还没有落实，这是本堂课最大的不足之处。另外在得出要用一样大小的正方形测面积时，如果用大小不一样的正方形测同一个图形这样更加能激起学生的思维碰撞，就更有必要统一面积单位。课后我问孩子：你喜欢这堂课的哪个环节？孩子说喜欢拼图形的环节、喜欢站一站1平方米、喜欢老师像变魔术一样变出了1平方米。从孩子的角度出发，他们喜欢自己亲身经历的，因为听到的不如看到的，看到的不如亲身经历的。本节课我注重从如下三个方面来建立学

4、生的面积概念，促进学生对面积和面积单位的理解。一是引导学生在生活中认识和感受面积。面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，最后通过格式化的语言来说一说（）的大小叫做（）的面积，建立面积表象。对于图形的面积认识，我先是出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面

5、积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。   二是尊重经验，引导方法，强化认识。物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。怎样比较面积的大小呢？我通过三组活动，由浅入深的引发了学生的对面积的更深入的思考。首先是出示了一组面积相差比较的图形，让学生比较它们面积的大小。学生通过日常的生活经验，很快就知道了答案。随后，我注意引导学生小结，让学生明确日常的生活经验也是很重要的数学学习资源，并且给这一种比较的方法还取了一个很响亮的名字“观察法”，再一次自然的架构了数学与日

6、常生活的联系。随后，我出示了一组图形，面积差别不大，引导学生比较大小。观察法不容易得出结论，我引导学生通过动手操作，发现将两个图形重叠，就能很快的比较出大小来。我再次引导学生将这一种比较的方法取一个响亮的名字，学生说是“重叠法”。学生借助活动较好的完成了学习任务。初步收获到了成功的喜悦。   认识的不断深化是矛盾不断运动的结果。利用“观察法”、“重叠法”比较的面积的大小是浅表性思维活动。怎样才能充分调动的学生进行积极的思维活动呢，有挑战性任务驱动是一个很好的方法。   在学生沉浸在成功的喜悦中时，又出示了一组图形（一

7、个正方形和一个长方形）让学生比较它们面积的大小。前面的两种方法对于现在的比较来说都不是良策了，怎么办呢？在学生单独解决感觉困惑时，我让学生先在小组内讨论比较的方法。随后，我让学生拿出学具，启发学生可以用学生来帮忙。出示了学具操作的要求。学生通过合作研讨和班级的交流，得出可以用利用学具摆一摆来间接比较大小，利用的学生个数多，面积就大。学生还在操作中，直观的感知了利用正方形拼摆比较合适。在活动中学生积累了初步的面积大小比较的方法，也为下面的面积单位的学习打下了良好的基础。   有效的问题应出现在思维的转弯处。“比较面积的

8、大小，可以借助特定的学具。利用的学具个数多，面积就大”是学生刚刚建立起来的学习认识。我出示了一组图形，都是用小正方形比面积，长方形用了8个，正方形用了6个，不能根据小正方形的个数来多就说长方形的面积大，统一的面积单位是重要前提。   三是加强直观教学，培养学生几何意识。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加