(部编)人教2011课标版一年级上册12《雪地里的小画家》 (2)

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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册12《雪地里的小画家》教学设计      汕头市金龙小学袁晓玲教材分析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。设计理念：《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的

2、乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，以创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。教学目标：（一）知识与技能：1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法： 通过多种形式的朗读，理

3、解课文内容。（三）情感态度与价值观： 在阅读感悟中，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重点：  理解课文内容，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：1．通过不同形式的读，让学生理解课文内容。2．指导学生用疑问语气的朗读。教学方法：激趣法、“读、思、说、唱”结合法课前准备：  教学课件、图片、乐曲视频《雪地里的小画家》课时安排:第二课时教学过程：一、创设情景——引导“小朋友们，当冬天到来的时候，雪精灵会经常在天空中跳舞。等早上起来拉开窗帘一

4、看，我们就会发现外面的世界全变成白色的了，原来是——下雪啦！”“下雪啦，你们高兴吗？快把这个好消息告诉大家吧，一起大声地说——下雪啦！！”大家这么高兴，再一起来说一次——下雪啦！！！”在雪地上做画的小画家们现在也来到了我们的课堂。（出示教学课件，引出课题）【设计意图：教学伊始调动学生对雪天已有的认识，让学生对雪地的情景联想翩翩，从而引发对“雪地里小画家”在雪地上干什么的探究欲望，激发学习兴趣。】二、细读课文——探究小朋友，上节课你认真读课文了吗?现在考一考大家。（出示课件：问题关键词谁 画什么怎么画 谁

5、没来）你对哪个问题感兴趣，快来试试!（学生自由选择问题回答，教师根据学生的选择相应讲解课文。）谁 1.“哪些小画家来了？”(生：答 师：帖图片)2.“这么多小动物一起，谁能用一个词来表示，请在课文中找找答案。（在教师的引导下找到答案“一群”并朗读该词所在句）“一群”有多少呢？用“一群”说一句话。画什么 1.“小朋友们，我们来看看这些小动物们，它们在雪地上跑来跑去留下了什么？”（生：脚印）2.你们知道它们的脚印是什么样子的吗？我们一起来读读课文找一找吧。（生：回答   师：贴竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片）

6、3.面对这么漂亮的画，我们用赞美的语言来试着读一读吧！（生：自由读第3句  师：指导，点评。)怎么画 1.“这么漂亮的画，小画家是用什么画的呢？（生：自己组织语言回答）2.“觉得小画家们怎么样？”（生：答 师：相应指导用了不起、赞美的感情朗读第4句。)谁没来  1.“大家玩得这么开心，但有一个人没参加，它是谁？它在哪儿?（生：回答）2.“它为什么大白天在洞里睡觉呢？怎么睡才是冬眠？”（生：冬眠：青蛙在洞里不吃不喝地睡上一个冬天，到第二年春天才醒来。）3.“还有哪些动物也冬眠？”（指名答）师：“小朋友们知

7、道的真多，那我们一起来读读课文最后两句话。”（齐读5、6句）4.“老师发现句子里有一个符号，板书？，它叫什么？”指导用疑问语气的朗读。（男女生分读）（出示教学课件，进行有关疑问语气的朗读训练）【设计意图：创设情境，课件出示美丽的学景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】三、动情美读——感悟选择你喜欢的句子读一读，并按下面句式说明喜欢的理由。（“我喜欢第句，因为。”）生：我喜欢第一句，因为下雪了，我很高兴。生：我喜

8、欢第三句，因为我感觉他们画的好看。生：我喜欢五六句，因为我喜欢青蛙。……）师生共评:师：大家美读了自己喜欢的句子，现在我们试着唱一唱好吗？（放《雪地里的小画家》音乐视频）生：跟唱并试背【设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解。学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；情景表演，师生互动，引起学生共鸣，激发情感，