(部编)人教2011课标版一年级上册《雪地里的小画家》

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1、《雪地里的小画家》教学设计执教者：李晓娟执教班级：一（3）班【教学设计说明】《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在这节课的设计中，教师创设情景激发学生的朗读兴趣，让学生带着童谣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的，同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验。【教学目标】1.认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等11个生字；会写“竹、马、牙”等3个生字；学会多音字“着”。2.正确、流利的朗读课文。3.了解课文内容，知道

2、小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状的特点。【教学重点】正确朗读课文，感受“小画家”雪地里作画的快乐之情。【教学难点】会写“竹、牙、马”等字。【教学准备】多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片【教学过程】一．谈话导入，激趣入题（出示图片）小朋友们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么呀？那你们看到雪的时候有什么样的心情呢？有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩啦，你们看看，认识他们吗？（贴图小鸡，小鸭，小狗，小马。）小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（齐读课题）声音真响

3、亮！[设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。]二．初读课文，趣味识字这篇课文就藏在语文书P104页，请赶紧翻到课文，自由地读一读。老师有个要求：读课文时遇到不认识的生字，把它圈出来，借助拼音多读几遍，把句子读通顺来，现在手捧书，身坐正，声音洪亮有感情，开始吧。1.自由读课文。刚刚我们了解到了雪地里面有了四个小画家，现在请小朋友们自由的读课文，老师有个要求：读课文时遇到不认识的生字，把它圈出来，借助拼音多读几遍，把句子读通顺来，现在手捧书，身坐正，声音洪亮有感情，开始吧。读好的小朋友坐端正。小朋友们知道吗？每年冬天的时

4、候啊，有一个老爷爷总是特别的忙，他是谁啊？没错，就是圣诞老公公。瞧，他来了，还背着一个大大的口袋，里面全是礼物，想要吗？可是圣诞老公公说：想要礼物就得先闯关，如果闯关成功了，就送你们礼物。有没有信心闯关？第一关：认读生字，指名读。（拼音加字，解释意思，注意事项，组词）我们的生字宝宝就要和大家见面啦！当你看到它时，请热情的和它打招呼哦！你坐得最端正，你来说第一个字怎么读？（注意1.群的意思是很多，回忆大小多少里的一群鸭子一只鸟。2.竹是翘舌音。3.用和洞是后鼻音。4.参是前鼻音。5.请坐端，着：这个字还有其他不同的音，大家注意观察，老师现在正在说着话，耳朵正在听着，这就是念zhe

5、，刚才老师说了它还有一个音，所以我们叫它什么字？现在老师写在黑板，大家认真拼读一下。板书多音字着。）第二关：去拼音摘苹果。小朋友们都表现得这么好,那老师和小朋友们一起玩玩摘苹果游戏吧。哪个小组坐得最端正，老师的火车就往哪开。小火车，开起来，火车火车哪组开？声音真好听，苹果送给你。第二关：词语通读，男女生赛读，全班齐读。老师想检验一下小朋友们是不是都会读了，你来。第三关：出示句子。（生字都藏在句子里，看看你们会不会读，那我们就一起来读一读。）过渡：和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！一．再读课文，了解大意

6、课文读了课文，你知道雪地上的小动物都画了些什么吗？运用生—画—的句式指名问，生贴图二．合作交流，趣味识字1.出示带拼音的生字。①生自由读生字。②生指名读生字。③生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。同学们，这些生字宝宝摘掉帽子，大家还能认识它们吗？3.检查生识字情况。①指名读。②开火车读。③男女生赛读。④“找字”游戏。（一人读字，一人举起相应的字卡。）3.认识多音字“着”。①zhāo：怎么着②zhe：看着③zháo：着急④zhuó：穿着[设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。]三．再读课文，整体感知课文中哪些地方你最喜欢呢？你能不能再读读课文

7、，把你的想法和大家说一说。1.你说得真好，而且还说出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢声笑语，那你能不能再读一读呢？（让学生独处看到雪时的兴奋之情）2.你的发言真让老师佩服，因为你用心读书了，才会说得这样好，请大家为他的精彩表现鼓掌，老师相信你会读得更精彩。3.同学们在说的时候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、有的喜欢小马，还有的喜欢青蛙。其实雪地里还有许多小动物也很美，老师想听大家把课文美美地读一遍？[设计意图：尽可能把语言儿童化，把自己当作他们学习中的一员去感受，尊重学