语文人教版六年级下册《假文盲》漫画作文习作指导教学设计

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1、《假文盲》习作指导教学设计木头凳总校干沟明德小学张艳飞【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册“口语交际.习作一”的漫画《假文盲》。【设计理念】    《假文盲》是著名画家华君武先生的作品，辛辣地讽刺了社会上没有公德心、自私自利的人，画面发人深省。对于漫画作品，学生经过欣赏后，在教师的引导下，是能体会出画家的用意的，但如何把自己的看法和想法写下来，这是习作教学的难点。教学时，引领学生透过漫画看到人物本质，引导学生关注社会现实、去体味生活、品位人生，力求体现习作的人文性与工具性的协调统一。【教学目标】 1、

2、指导学生从整体到局部仔细观察漫画，看清图意。2、体会画家的用意，联系社会现象，进行大胆、合理地想象，把自己的看法和想法有条理地写下来。 3、从漫画《假文盲》中受到教育，自觉杜绝不文明现象，成为具有社会公德的好公民。【教学重点和难点】    体会画家的用意，联系社会现象，进行大胆、合理地想象，把自己的看法和想法有条理地写下来。【课前准备】1、让学生收集各种类型的漫画，细细体会画家的意图；留心观察生活中一些不文明的现象，做好记录。2、教师收集不文明现象的相关报道和视频，制作好课件。【教学流程】一、欣赏漫画，了解特点。1、激趣：老师

3、在不识字的时候,就经常捧着一本书啃得津津有味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？  2、赏画。   今天，老师也给你们带来了一组漫画，请看！（课件出示几幅漫画）你能简单地说说漫画的意思吗？【设计意图：兴趣是最好的老师。课伊始，以看漫画、说漫画来调动学生的学习热情，激发其说作文、谈作文的兴趣。能起到事半功倍的效果。】 3、了解漫画特点。欣赏了上面这些漫画，你能说说漫画有哪些特点吗？【设计意图：了解漫画的特点，为漫画习作降低坡度。】二、细品漫画，看懂图意、体会寓意1、整体观察，了解图意。（课件出示漫画《假文盲》）请同学们认真观

4、察，回答问题：（1）你们看到了哪些人？他们都在干什么？会想些什么？请大家用一句或几句话概括一下漫画的内容。（2）漫画中的“假文盲”指的是哪些人？他们为什么要假装文盲呢？【设计意图：看懂漫画的图意是写好漫画习作的第一步，通过引导学生认真观察漫画中发生的时间、地点、人物、事件，初步明晰画面内容。】2、局部观察，品析人物。（1）我们了解了漫画中的故事，但如何让画面中的人物鲜活起来呢？老师这里有两段不同的文字，描写了画面中的一个人物。请同学们比较一下，它们在写法上有什么不同？课件出示：（第一个男子身穿大皮袄，把手放在口袋里，双目紧闭。

5、）（你看，站在牌子下的第一个人，他穿着一件皮大衣，挺着个啤酒肚，手揣在兜里，若无其事地站着，一副目中无人的样子。这个人好像是个领导干部，他闭着眼睛，似乎挺不愿意看见“母子上车处”这几个字，可能他的内心也有一丝丝不安吧。）（2）学生分小组讨论。   【设计意图：《语文课程标准》指出：写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。为此，我进行了片段的指导，它使空洞的作文指导变为具体的实实在在地讲评式指导，把作文的主动权真正交给了学生。】（3）请同学们挑选漫画中的一个人物来具体描述，可同

6、桌互说，给对方补充、修改。(4)全班交流，师生评价。 3、模拟扮演，理解寓意。师：漫画《假文盲》在社会上引发了巨大反响，中央电视台《焦点访谈》栏目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我扮演主持人，在座的每一位都是漫画《假文盲》的作者——“华老”，请接受我的采访，谢谢！“访谈内容”：（1）您为什么要画《假文盲》这幅漫画？（2）生活中还有哪些类似的现象？（3）漫画中的“假文盲”仅仅指那四个男人吗？（4）您想通过这幅漫画表达什么想法或看法？4、播放视频，了解身边的“假文盲”。课件出示新闻视频，学生观看，谈感受。【设计意图：让学生表达自

7、己对漫画的看法和想法，是写漫画习作的难点。在写作中，引导学生联系生活实际，挖掘身边的不文明现象，使学生在不知不觉中由文本转向了现实生活，产生了杜绝不文明行为的真情实感，这样真正实现了工具性与人文性的有机结合。】三、导写漫画，自由表达1、出示友情贴士：   贴士一：漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。   贴士二：选好写作角度。（选择生活中的假文盲现象，也可以谴责，可以表示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省……）自由表达，怎么想怎么写，注意

8、表达真情实感和独特感受，力争写出个性。贴士三：可以采用图配文，或者文中配图的形式，让图文得到有效结合。贴士四：题目是文章的眼睛，别忘了给这篇作文起个好题。2、推荐题目。3、出示例文。4、学生习作。学生自由书写，教师巡导，重点帮助学困生打开习作思路，排除习作障碍四、交流评价，鉴