人类的起源和进化教学设计

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1、第四节：人类的起源和进化【设计依据与构想】人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。教学中要尊重学生的认知规律，给学生足够的想像、探究的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并能形成正确的认识。此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让学生认识到：人类不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰，而是生物圈中普通的一员。人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。我们应热爱劳动、热爱生活，应以积极态度适应不断变化的自然环境；同时还要意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者

2、，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好人与生物圈的关系，应树立人类与自然和谐发展的观点。【教材分析】教学目标知识目标1、概述人类起源于古猿。2、了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。3、说出人类进化经历的几个主要阶段。能力目标1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，培养学生收集资料、获取信息的能力。2、通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。3、通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。情感态度与价值观目标1、通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩

3、证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。2、培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。教学重、难点教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。2、说出人类进化的主要历程。教学难点说出人与猿的相似点。课前准备学生准备搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教师准备查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。【教学流程及分析】一、导入新课方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个

4、孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。方案二：影片导入。教师播放电影《金刚》片段以问题导入。问题：影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？设计思想情景创设一方面引起学生注意，激发探究的欲望；另一方面也为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，使学生成为知识的主动建构者。影片《金刚》片段还能引出人类与自然和谐共处的话题。二、新课教学（一）人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。2、教师展示学生课前搜

5、集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答： （1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（2）人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。（3）共同的祖先是谁？生：森林古猿（树栖）。设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及视频资料，尝试着描述出它们

6、的生活状况。生1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？生2：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。生3：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出

7、各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语

8、言组织能力