语文人教版六年级下册将相和

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1、六年级语文导学案课题18将相和所属单元第五单元本课教学总共2课时，第2课时主备人杨海莲参加人审核组审核领导分享学校分享人学习目标：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点，感受栩栩如生的人物形象。2、理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3、在理解课文内容的基础上，分析事情的前因后果。学习重点：感受栩栩如生的人物形象。学习难点：感受栩栩如生的人物形象。学习策略：（通过精读每个小故事深入探究每个小故事涉及的有关问题，联系全文评价故事中的主要人物，并适度总结、拓展。）教学流程教学调整温故知新——复习导入1、回顾：通过上节课的学习，我们知道了

2、《将相和》这篇课文，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事，向我们讲述了将相之间由和到不和又到和的经过。将相之间本来是和的，是什么原因不和呢？说说看。2、引入：廉颇很不服气，对别人是怎么说的？评价后能带大家读一读吗？（设计意图：复习主要内容导入新课。）导学释疑——以导定学导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1、感受栩栩如生的人物形象。（重点）2、感受栩栩如生的人物形象。（难点）学习策略：（通过精读每个小故事深入探究每个小故事涉及的有关问题，联系全文评价故事中的主要人物，并适度总结、拓展。）问题：1.快速读课文，用横线画出蔺相如的语言来，读一读并

3、体会，从中分析人物形象，感受人物品质。2.渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（温馨提示:以三个故事为基础，分别朗读、探讨、分析、总结。）(设计意图:以主问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是从字里行间感受廉颇蔺相如的人物形象，并导给学生具体的学习的把手和方法,让学生抓住文中的关键语句，通过朗读感悟理解故事内容，崇尚人物品质。)学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习——完成以上问题(不懂得问题特别标注)研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！合作探究——小组内互相交流自己的学习所得（把体会深刻的地方跟小组同学交流，把你读中发

4、现的问题在小组提出来和他们一起研究一下。）(设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化)展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流——体味人物预设环节一：读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。预设环节二：、半扶半放。抓住“逼”字说“渑池之会”，突出以“逼”制强。预设环节三：自学交流。抓住“避”字写“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。(设计意图:以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法

5、，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）。)巩固提升-----延伸爱国表演故事“负荆请罪”。(设计意图:通过表演的形式感受廉颇勇于改过自新的精神。)检测反馈——总结全文。1、交流巩固提升环节的学习情况2、总结本课学习收获(设计意图:以检测的形式总结全文,让学生回归整体。)拓展延伸——课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。作业设计阅读下面文段，回答后面的问题。一、田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么作用呢?”田忌说：“你说该怎么办”孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己

6、的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大，倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国度一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是微操胜券!”一番话说的田忌心服口服，他立即下令，大军直奔魏国而去。1.写出下列词语的近义词老弱残兵——()机会——()2.解释下列成语的意思⑴胸有成竹：___________________⑵以逸待劳:________________________3.孙膑与田忌的一番交谈，突出孙膑计谋_______，假设依田忌所言，结果可能是：_____________的魏军士

7、气高涨，远道而来的齐军与其硬拼，胜负观料________失守。开放性练习二、假设庞涓在“围魏救赵”中溃败后，向你请教自己为什么会失败?你该怎么回答，试写出你的观点?知识提纲：(板书)18、将相和完璧归赵渑池之会失和将（廉颇）----------相（蔺相如）和负荆请罪教后反思学后梳理：