(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节让文章鲜活起来

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1、细节，让文章鲜活起来教学目标：　　（一）知识与技能　　1、了解细节描写的基本作用　　2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动　　（二）过程与方法　　1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。　　2、感悟细节，掌握细节描写方法，鼓励学生交流、评析细节描写。　　（三）情感、态度与价值观　　让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活。　　教学重点：揣摩细节描写的作用　　教学难点：学习细节描写的方法　　教学方法：评析、点拨、交流、练习　　 教学过程一、引入同学们，作文在中考中占有较重的分量，我们感到作文存在哪些方面的

2、突出问题？1、语言贫乏2、空洞无物3、中心不突出4、结构安排不合理5、缺乏真挚情感6、缺乏生动的细节描写这么多问题，要用一堂课解决，肯定是不行的，这堂课专就作文细节描写做些讲解和训练。引入——问题展示一、刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……二、吃过午饭，我做了一会儿作业，就背起书包，来到学校。一会儿，上课铃就响了。同学们，这两段文字各表达的中心是什么？存在着怎样的问题？中心：一、我想妈妈，妈妈想我。二、午间到校。问题：语言平实，没有生动的细节描写。这两段文字显得死板没有生机，没能够鲜活起来。名家说

3、细节我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。——著名女作家池莉唯有细节将组成作品的价值。——巴尔扎克二、感受魅力1、阅读下面各句，领悟细节描写的妙处。（他是谁？）（1）他脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，还是那小鼻尖都使你感到滑稽逗人（2）他胖乎乎的脸上长着一对调皮的大眼睛，不论是腮帮，还是嘴唇，还是那小鼻尖都使你感到滑稽逗人。（3）他胖乎乎的脸上长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪闪忽闪的，那两颗像黑宝石的大眼珠，只要一转，鬼点子就上来了。在他那黝黑

4、的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，还是那微微翘起的小鼻尖都使你感到滑稽逗人。2、想一想，第二句是从哪几个角度去展开描写的？（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。归纳.明确细节描写就是提取细小的传神动作细节描写就是描摹个性的外貌、神态细节描写就是揣摩人

5、物细腻的心理活动三、训练指导——怎样进行细节描写？第一招：步步追问(原文)我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。（追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？）（改写）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨突出，眼眶凹陷进去，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。小练习(原文)吃过午饭，我做了一会儿作业，就背起书包，来到学校。一会儿，上课铃就响了。追问：怎样离开家，一路上看到了些什么？怎样的心情？在校门情况怎样？进校后，学校的情况怎样？教室情况怎样？追问法

6、描写细节，一步步充实了文章描写的内容.训练指导¡ª¡ª怎样进行细节描写？训练指导——怎样进行细节描写？•第二招：细化动作、再现过程•（原文）“ 传球！传球！好的！”他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。（改写）“ 传球！传球！好的！”他旁若无人地大叫着，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出来了，手在茶几上拍得啪啪响。“ 三分球！进啦!”他忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中使劲地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在NBA赛场呢！小练习：晚上，回到家，放下书包，在饭桌坐下，开始吃饭。训练指导——怎样进行细节描写？第三

7、招：运用修辞，画其神韵【精彩回放】可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。康大叔的眼光吓得老栓蜷缩成一团。（康大叔）眼光就像两把刀，刺得老栓缩小了一半。小练习：同学们认真做着清洁。我来试试A.迟到（步步追问法）B.某科试卷发下来后……（细化动作再现过程法）C.考试作弊（运用修辞，画其神韵）要求：选择你喜欢的一个场景，通过细节描写来扩充，注意人物的刻画。四、课堂小结•细节，让文章鲜活起来。如果说缺乏细节的表达是一汪

8、平静的潭水，那么生动的细节却让这汪潭水有了跃动的浪花，有了绮丽的风景，有了流淌不尽的生命。•步步追问法•细化动作再现过程法•运用修辞，画其神韵五、作业