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时间:2019-08-16
《小学数学人教2011课标版二年级《10000以内数的认识》教案设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、巫溪县菱角中心小学校《10000以内数的认识》教学设计重庆市巫溪县菱角中心小学校龚文萍一、教学目标:1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。 2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。二、教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。三、教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。四、教学准备:体育馆
2、情境图、小棒、纸张和计数器等。五、教学过程:一、问题情境:(一)体育馆情境图 1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。 2.数一数: (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数) (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题) 设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔。4巫溪县菱角中心小学校二、探究新知(
3、手指游戏)(一)在游戏中感知: 1.选择1个同学伸出10个手指。 (1)数一数:1个同学总共有多少手指。 (2)说一说:数出了多少,也就是多少?板书:1个10就是10。 2.选择10个同学伸出10个手指。 (1)数一数:10个同学总共有多少手指。 (2)说一说:数出了多少,也就是多少?板书:10个10是100。 3.想一想:全校100个同学伸出10个手指,接下来你想怎么数呢? (1)数一数:学生独立一百一百地数。 (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个
4、100是1000。 (3)整体感知1000个小朋友。 设计意图:通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。(二)在操作中感受: 1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备100根小棒,10根一捆) (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到200;从201起,一根一根地数到400。 (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到400。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从二百起,一百一百地数到四百。 2.
5、同桌合作拨珠子。 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起,一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。4巫溪县菱角中心小学校 (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。 3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。 设计意图:向学生提供充分的从事数学活动的机会,让他们借助小棒、计数器,边操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系,主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养与人合作的学习习惯。(
6、三)在比较中感悟: 估一估,比一比,感悟生活中的1000。 1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。 2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢? 设计意图:充分利用生活中的1000,作为学生比较的对象,从而加深对1000的认识,领会大数的意义,进一步培养数感。三、巩固练习:(一)填一填。 1.10个一是(),10个十是(),10个一百是()。 2.九百七十七后面的第五个数是()。
7、 3.六百八十九的相邻数是()和()。 (二)数一数。 1.让学生脱离计数器抽象地数数。 2.让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。 (三)想一想。 找规律填数: 1.336、337、338、339、()、() 2.580、590、()、()、620 3.()、900、800、700、600、()设计意图:本环节的练习设计,旨在巩固新知,感受数数方法的同时,深化对计数单位的理解。四、全课总结,归纳延伸4巫溪县菱角中心小学校 (一)全课总结:这节课你学到了什么? (二)归
8、纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?4
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