致橡树（教学课件）

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1、致橡树宝鸡市渭滨职教中心宋云博一、教材依据语文（基础版）第三册（修订版）高等教育出版社第一单元第四课当代诗二首二、说明本课的教学指导思想、设计理念、结合教材分析等1.领会诗歌的情感和主题。2.把握诗中的象征手法。3.引导学生形成正确的爱情观。三、教学目标1.理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情，让学生树立正确的爱情观。2.理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义。四、教学重点诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。理解诗的主题，理解诗中所倡导的新型爱情观。五、教学难点象征手法的运用。六、教学准备课时安排：1课时七、教学过程1、导语：爱情

2、是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。（板书课题、作者）2、简介作者：舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》

3、（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖）、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。3、读文章要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法。1.指名读。（教师作诵读评价、指导）；2.齐读。（教师板书重点字词）。4、提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉

4、和橡树在一起。5、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。3.解读第一层：（1）集体朗读第一层。（2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样

5、的爱情？是一种“极力攀附”（板书）的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！②痴情的鸟儿为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢？课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？学生回答教师补充。因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。③泉源、险峰、日光、春雨这些事物在其它文

6、学作品中大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是当然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。那么，本诗中木棉对它们的态度呢？学生齐答：也不止;不，这些都还不够！教师补充：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。C.春雨、日光：从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进行光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却

7、忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。所以这是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。（板书）让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判（板书）态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？4.解读第二层：（1）学生朗读。（2）诗人在这一层里

8、提出了“木棉”这一形象。