浅谈诵读在古诗教学中的作用

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1、浅谈诵读在古诗教学中的作用江岸区三眼桥小学许玲【摘要】在小学古诗教学中，要激发学生学习兴趣，让学生通过吟诵，理解诗句含义，养成积累古诗的学习习惯。引导学生在诵读中学会细细品味，更好地把握古诗文的意旨、意境和意趣。古诗诵读能够培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识，对学生各方面的发展都具有十分重要的作用。【关键词】古诗教学诵读形式多样【正文】古语云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，小学古诗的教学离不开诵读，诵读熟背是千百年来学习语文的传统而行之有效的方法。新课程理念也告诉我们，教读古典诗歌，应有意识地

2、在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。因此，教师必须改变教法，指导学生在咀嚼、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，感知古诗蕴涵的美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。古诗词对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面起着无可估量的潜移默化的作用，使学生一生受用无穷。但对小学生而言，像古诗词这类生涩难懂的作品，小学生一般不会主动欣赏和吟诵的，它历来是阅读教学的一大难点。我们力求探索更优化的古诗词教学方法，让学生体会诗词最美的情感，实现作者、教师、学

3、生三情共振，给古诗词教学带来一片艳阳天。一、激发兴趣，乐于诵读“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学生学习受兴趣的直接影响。对于低年级孩子来说，调动他们的兴趣尤为重要。比如《咏柳》一课时，在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，顺应儿童的爱画爱美心理，让孩子们根据诗意作画。想象是审美的翅膀。配画也是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容，对古诗的喜爱之情也越来越深。对于高年级的孩子们，可以选择一些故事的引入来启迪他们的智慧。比如《冬夜读书示子聿》一课，在教学中，教师根据教材，选择与所教诗意相关的其他

4、古诗、名言、故事来辅助教学，帮助学生理解诗意。为了深入理解“躬行”“纸上得来终觉浅”，教师又适时补充了反面资料《纸上谈兵》，组织学生通过朗读、交流、讨论赵括为什么带兵失败，从中感受到“躬行”的重要性。有了兴趣，接下来就要指导学生反复朗读和背诵。古诗对仗工整,平仄押韵,读起来朗朗上口,最适合吟诵和朗读。吟诵不仅能帮助小学生提高朗读的水平和记忆能力,而且正确流利、有感情的朗读能使诗中形象得到再现,使学生更深入地体会出诗中感情。二、字正腔圆，反复诵读古人云：“熟读深思子自知。”只有多读才能促进吸收，才能内化语言，才能培养语感。小学生学习古诗更是如此，不应该逐字

5、逐句去分析，把诗弄得支离破碎，影响了整体感悟。读准字音，读清句子，只是诵读的第一步。单一呆板的形式往往让人产生厌恶甚至抵制的情绪，所以指导诵读的方式应多样化，使学生愉快地诵读、愉快的背诵。如录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐朗读、分男女生读等。这样，只要选择了恰当的方式，学生积极参与，课堂气氛极活跃，不但加深了印象，巩固了知识，也让学生更恰当地体会作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。如在诵读古诗《泊船瓜洲》这首诗，多音字特别多，有“间、数、重、还”，学生一开始不一定能完全准确的诵读，这就需要教师从旁指导，纠正读音。

6、当学生将这些字读正确，将这首诗读通顺了，对该诗的大致意思也就了然于心。有些字音在学生中错读了很长时间，一下子还很难纠正，更应该引起老师的注意。所以一读时，注意读音；再读时，提醒重音和语调；三读时，强调节奏、读出韵味。让学生在模仿与实践中，理解文章的思想内容。古诗的诗情丰富，应从不同角度多层次反复诵读,才能消除与古人的距离感，引起感情上的共鸣。声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的佳境，产生生动丰富的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。三、创设情境，倾心诵读创设良好的情境，有利于学生语感的培养。在平时的古诗教学中，我们要引导学生用感情去

7、读，以情带声，以声传情，声情并茂。而这种情，来自于对作品的理解和感受。如在教学《赋得古原草送别》时，就可积极的创设情境，首先播放录像让学生欣赏动画，让学生说说看到的，听到的，使学生对草儿的生长有了直观的印象。《赋得古原草送别》由曲引情，以优美抒情的曲调，诗一般的音乐语言，生动形象地描绘了草的茂盛生长，抒发了离情别绪。学生一听乐曲，便置身于繁茂的草之中，情绪便油然而生。继而对作品的情感基调有了准确的把握，学生会迫不及待地将自己的感受倾吐出来，在这样的情境中，再吟诵诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，学生才能真切的感受到诗中语言的美、情境的美。这样，学生自然而然

8、的融情于物，物我同一，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。四、品析词句，领悟诵读简洁精