沈史平教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计课题摘要学科语文学段高段年级五单元二教材版本人教版课程名称古诗《牧童》一、学习内容分析1.教材分析《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。2.学情分析五年级的学生已学过很多古诗

2、，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。　　3.教学目标（含重难点）1、学会吟诵，熟读并背诵古诗，感知古诗大意。　　　2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。　　　3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明导入新课1、以明快的音乐入手，走进《牧童》。我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》（PPT播放歌曲

3、《牧童》）2、欢快的音乐带给你什么样的心情？3、揭题，并板书课题4、了解作者课件中插入音频文件《牧童》，插图图片理解字义浙江省2015年信息技术应用能力提升工程诵读古诗1.自由读，体会诗意想不想知道神仙笔下的牧童生活是怎样的？那就拿起古诗，大声地反复地读一读，把字词读正确，慢慢地你会发现，牧童的形象会在文字中浮现出来。快去试试吧！2.读通顺，理解蓑衣这里有个字不好念，但是这两个同学都读对了，“蓑”，平舌音，跟我读，什么是蓑衣？你是你们看（PPT出示图片），它是草编所以蓑是草字头。伸出手指在课桌上写一个蓑，3.读出节奏，学会停顿谁还想再读这首诗？哟，听出来了吗,他在“野”字后面做了停顿，（P

4、PT出示节奏）这样读：草铺横野——六七里！这么一读，什么就出来了？谁能读出这样的节奏来？课件插入音乐，渲染气氛。配上图片文字，拓展延伸理解古诗背诵古诗1.抓“铺”、“六七里”理解第一句（1）同学们，就这么读着读着，你好像看到了一个怎样的牧童啊？（2）谁来说说看，哪字词能抓住你的眼球？（PPT强调“铺”“六七里”）2.抓“三两声”“弄”理解第二句（1）下面的诗句又让你看到了怎样的画面？哪个词又激活了你的想象？（2）还有哪个词吸引了你的注意力（PPT强调“三四声”、“弄”）3.理解三四句，课外拓展（PPT一边播放音乐，一边出示拓展诗句）使用幻灯片设计中的强调功能，引导学生关注重点字词浙江省20

5、15年信息技术应用能力提升工程四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）PPT音乐出示：　牧童时而靠在牛背上吹笛，好像在跟老牛说着悄悄话。时而____________________，好像______________________六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。希望能够插入视频动画使得教学方法更加形象直观。