课题2 《水的净化》教学设计

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1、课题2《水的净化》教学设计湖北南漳霍效菊教学目标知识与技能1、了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；2、初步学会用过滤对混合物进行分离；3、了解纯水与天然水、硬水与软水的区别，了解硬水软化的方法。过程与方法1、通过观察、实验探究、讨论等方法从实验中获取信息，并进行加工。2、通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程。情感态度与价值观1、感受一杯纯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。2、通过水的净化的实验探究过程，感受化学对改善个人生活和对社会的积极作用，激发学生自主学习的热情。教学重点：1、硬水和软水的区别、检验2、水的净化方法、过滤操作。教学难点：自来水的净化过程、过滤的

2、操作方法。教学方法：引导—启发法、实验探究法教具准备：多媒体课件；烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、试管；水样(河水、自来水、纯净水)、明矾、活性炭、肥皂水。教学过程教学程序教学内容学生活动设计意图新课导入展示三瓶水：河水、自来水和纯净水问：如果你需要喝水，你会选择哪一瓶喝？渴河水行吗？这瓶河水是纯净物还是混合物？可溶性杂质分析：天然水含有不溶性杂质如何将这样一杯浑浊的河水转化为能够饮用的水呢？让我们一起走进——课题2水的净化生：喝纯净水。生：混合物从学生生活实际入手,激发学生的学习兴趣和探究欲望。导入新课合作探究提问：天然水中含有不溶性杂质和可溶性杂质，生活中有哪些方法

3、可以将它们除去？归纳：静置沉淀、吸附沉淀、过滤等。多媒体展示过滤操作的步骤和注意事项。讨论交流：静置、过滤、煮沸等。学习、体会操作要领。化学来自生活，又服务于生活突破难点分组探究一：取标号为1、2、3的三个小烧杯，分别加入小半杯河水，向1、2号烧杯中各加入三匙明矾，用玻璃棒搅拌后静置。将1号小烧杯中的水进行过滤操作，滤液用4号小烧杯来承接。比较2、3、4号烧杯水的清澈程度。实验操作。现象：加明矾的两杯水比没加的清澈，而过滤后的4号烧杯水更清澈。引导学生实验探究，培养学生合作交流、勇于实践的精神；提高学生实验操作技能,让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。提问：有小组的滤液仍然浑浊

4、，有哪些原因？再次强调过滤操作的规范性。分析讨论，得出结论过渡：有的滤液虽然澄清，但有明显的红色和异味，如何除去色素和异味？引导讲解：活性炭—利用其疏松多孔的结构，不仅可以滤去水中的不溶性杂质，还可以吸附掉一些溶解的杂质、色素，除去臭味。这种净水方法称为——吸附法。演示实验：活性炭吸附色素。展示：活性炭净水器示意图和简易净水器示意图。闻气味，还有异味。学习了解活性炭的吸附作用。理论联系实际。多媒体展示：自来水厂的净水过程。设疑过渡：天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的自来水是否为纯净物?为什么?体会分析，对比。生：不是让学生进一步了解化学在生活中的作用分组探究二：用肥皂水区别

5、硬水和软水，并让学生观察实验现象。多媒体展示：硬水和软水1、硬水和软水的定义：2、硬水给生活和生产带来的危害提问：如何将硬水软化呢？引导归纳：生活中用煮沸的方法，而实验室常用蒸馏法。分组探究并描述实验现象。观察，思考。有利于激发学生亲近化学，并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。多媒体展示：蒸馏。原理：将沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。蒸馏法净水程度较高。观看，理解课堂小结通过本节课的学习与探究，我们将一瓶浑浊的河水净化成了较纯净的水，同时也了解了硬水和软水的一些知识。你还明确了哪些道理？学生总结净水方法、硬水与软水的区别等知识。体验净水过程，渗透

6、保护水资源和节约用水的思想。巩固提高1、河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质。可用次氯酸杀死细菌，将漂白粉溶于水可生成氯化钙和次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水（1）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是。（2）能够消毒杀菌的步骤是。（3）A步中加明矾的作用是。（4）该农户得到的净水是纯净水，还是混合物？。其原因是。板书设计：课题2水的净化一、水的净化方法吸附过滤沉淀蒸馏天然水自来水蒸馏水1、定义二、硬水和软水2、区别3、硬水的危害4、硬水软化的方法煮沸、蒸馏教学反思：本节课学习了沉淀、过滤、吸附和蒸馏等

7、净水方法，其中过滤是本课题中最重要的学习内容。通过多媒体和学生分组探究实验等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，了解了过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，对自来水以及纯净水有了明确的认识，收到了较好的教学效果。