《鹬蚌相争》教学实录及评析.doc

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1、《鹬蚌相争》教学实录及评析　　板块一：揭题导课　　师：今天我们一起来学习一则寓言（指课题），读――　　生：（齐）鹬蚌相争。　　师：“鹬”字左上边是个“矛”字，左下边是个“?”字，右边是个“鸟”字。一起读一读这个字。　　生：（齐）鹬。　　师：鹬是一种水鸟，（出示“鹬”的图片）它与其他的鸟有什么不同呢？　　生：它的嘴比其他的鸟长。　　师：是啊，鹬的嘴巴尖而长，腿细而长。鹬常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫和贝类。这又长又尖的嘴就是它最有力的武器。　　师：“蚌”这个字左边是一个“虫”，右边是一个“丰”，一齐读――　　生：（齐）蚌。　　师：（出示蚌的图片）这就是蚌。蚌有什么特

2、点？　　生：蚌的外壳很坚硬。　　师：是啊，两片坚硬的外壳儿是它克敌的法宝。　　师：“鹬蚌相争”就是鹬和蚌相互争吵争斗。想不想读读这个故事呢？　　生：想。　　【评析：课题是文章的眼睛。紧扣课题导入，带领学生正确地识读“鹬”“蚌”，既交代了故事的主人公，又突出了它们的特点，也为学生后续的学习做了认识上的铺垫。】　　板块二：读故事　　（师出示活动要求）　　读故事　　1.自由读课文，请读准字音，读通句子。　　2.思考：鹬蚌为什么要争？是怎样争的？结果如何？试着用简洁的语言说一说课文讲了一件什么事。　　3.汇报展示。　　师：谁来说说读书要求？　　（生说）　　师：听清楚要求了吗

3、？开始。　　（生自主学习）　　1.读词语，解析词义。　　师：读课文要做到正确、流利、有感情。先降低一点要求，我们这次读课文，只要求正确、流利，好吗？　　（生纷纷举手，要求读书。）　　师：（故作惊讶）你们都能把课文读正确、读流利？　　（生纷纷点头）　　师：老师还是有些不放心。这样吧，老师把课文中的一些词语挑出来考考大家。　　（师出示生词）　　生：（读）啄肉，夹住，威胁，毫不示弱，筋疲力尽，喜笑颜开。　　师：有一个字读错了，谁来纠正？　　生：夹住。　　师：一齐跟他读。　　生：（齐）夹住。　　师：词语的意思理解了吗？下面老师来读词语，你们可以用动作或表情告诉老师这些词语的

4、意思，好吗？　　生：好！　　师：啄肉，狠狠地啄。　　（生自由表演相应动作）　　师：人吃食物叫“吃”，而鸟吃食叫――　　生：（齐）啄。　　师：夹住，牢牢地夹。　　（生自由表演相应动作）　　师：哦，夹得好疼啊！（生笑）下面的动作需要两个人一起来完成。现在你可以先选择一位伙伴一起来表演。　　师：（语气严肃地）威胁。　　（生自由表演相应动作）　　师：毫不示弱。　　（生自由表演相应动作）　　师：老师看到有的同学昂着头，有的还朝对方瞪眼，这就是毫不示弱。　　师：筋疲力尽。　　（生表演相应动作）　　师：喜笑颜开，看看渔翁你就知道了，学一学渔翁。　　（生表演相应动作）　　师：你们真

5、是一群出色的小演员，把词语都演活了。现在我们再来读一读这些词语，看看你对词语的理解是不是更深刻了。　　（生齐读生词）　　【评析：教师精心选择三组有对立意味的词语，采用“引读”与“表演”相结合的方式，引导学生边读边表演，帮助学生充分理解词语的意思。游戏式的表演，在学生的脑海中勾勒出一幅幅立体的画面，使词语教学充满了鲜活的生命力。】　　2.读课文，梳通内容。　　师：现在老师放心了。下面请一位同学读第1自然段，其他同学注意听，看看他是否能读正确、读流利？　　（师指名读）　　师：很好，正确、流利。鹬蚌为什么争呢？　　生：蚌在河滩上晒太阳，鹬因为嘴馋就去啄蚌的肉，蚌为了保护自

6、己把嘴合上，夹住了鹬的嘴不放。　　师：简单地说就是――　　生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴。　　师：鹬蚌是怎么争的呢？现在请一位同学读第2、3自然段，其他同学可以跟在后面轻轻地读一读。　　（师指名读第2、3自然段）　　师：鹬和蚌是怎么争的呢？　　生：蚌牢牢夹住鹬的嘴不放，鹬就威胁蚌，要干死它。　　师：蚌呢？　　生：蚌毫不示弱，说要饿　　死鹬。　　师：一个说要干死对方，一个说要饿死对方，它们有谁先妥协了吗？从哪句话可以看出？　　生：就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。　　师：是的，这句话概括了上文，又引起了下文，我们称它为过渡句。再读一读。　　（生齐读）　　师：那么鹬蚌相争

7、的结果怎样呢？我们一起来读一读第4自然段。　　（生齐读第4自然段）　　师：故事的结果怎样？　　生：结果渔夫没费一点力气，就把它们一起给捉住了。　　师：现在你能简要地说一说鹬蚌相争的故事吗？有困难的同学可以看看大屏幕上的提示，自己先试一试。　　生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴，它们相持着，谁也不让谁。结果渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。　　师：用上文中的关键词语，特别是找出这样的过渡句就能准确而又简洁地概括文章的主要内容。大家在今后的学习中可要注意运用。　　【评析：鹬蚌为什么争？怎样争？结果如何？设计这三个问题以问促读，能引发学生思考。在朗读中引导学生抓住“关