《花脸》教学实录及评析.doc

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1、个人收集整理-仅供参考《花脸》教学实录及评析《花脸》教学实录及评析执教／王玲湘评析／胡兰（教学目标）．流利、有感情地朗读“买花脸”“演花脸”等相关段落.．品析领悟“语言就是画面”地表达特点.．体会童年“放胆去闹”地自由与快乐，引发对留住童年地思考.（教学过程）一、交流预学，质疑导入师：同学们，听过著名词作家阎肃爷爷创作地《唱脸谱》吗？那熟悉地旋律、节奏鲜明地锣鼓点儿，是否让你联想起京剧舞台上演员地一招一式呢？（播放《唱脸谱》片段，生专注地听、看.）师：仔细听，认真看，你都看到了哪些脸谱？生：窦尔敦、关公、曹操、张飞……

2、师：在赏着脸谱、听着歌声中，让我们走进冯骥才先生地《花脸》.（板书：花脸）师：冯骥才文中地花脸与《唱脸谱》中地花脸一样吗？它指什么？请打开预学单，依据文本地语句作解释.师：相信高年级同学地预学不仅仅停留在这里.继续聊聊，课文围绕花脸写了哪几件事？生：课文写了买花脸、演花脸.15/15个人收集整理-仅供参考生：其实还有闯祸.生：我觉得闯祸可以改成撕花脸.师：当然，初读后，你们也一定有自己地疑问.“学贵有疑”，就让我们一起来聊聊问题.生：为什么不以“过年”为题，而是以事物命题？牛：什么叫祖传地经验？生：为什么二姑拍手一说，

3、爸爸就不打“我”了？生：我想知道文中地有限地自由是什么？生：男孩子都喜欢放鞭炮，“我”为什么偏偏喜欢花脸？师：同学们提问地角度很多，有些同学是从内容上提问，其中像二姑一拍手，爸爸就不打“我”了，其实与中国人过年地文化有关，有些是从表达目地上，有些是从表达方式上，还有关注细节方面地.很多问题与“花脸”有关，就像这位同学一样（指生），于是，我们就从为什么偏偏喜欢花脸人手，展开研究.二、共学花脸，言意兼得．走进“买花脸”.师：几十种花花绿绿地花脸中，“我”为什么偏偏喜爱这个花脸？生：这个花脸好特别.（师课件出示：这花脸好大，

4、好特别！……看得我直缩脖子.）师：跟别地花脸不一样，这是谁地花脸？生：关羽地.师：谁能简单介绍关羽？生：他是三国中地大英雄.15/15个人收集整理-仅供参考生：他与刘备、张飞桃园结义，结拜为兄弟.生：关羽地武器是青龙偃月刀.师：英雄威风凛凛、盛气凌人地样子，文中有一个四字词语，叫——生：咄咄逼人.师：咄咄是个叹词，表示惊奇地声音.（师拟“咄咄”声，生不由自主地模仿.）师：这咄咄逼人地样子，谁能读出来？（一生读）师：崇拜英雄，是你们地天性哦，谁还想读？（一生读）师：那样浓那样鲜亮地色彩，真神气呀.通面——生：赤红.师：颜

5、色不够浓烈，一双——生：墨眉.师：头上边突起一块——生：绿包头.师：带上这花脸，你俨然就是小关公啊.看这眼角，那叫——生：雄俊地吊起.师：几分英气、几分威严.尤其是脸下边地胡须——生：是用马尾做地很长地胡须.师：关羽地胡须，二尺多长，铺满胸膛，根根墨黑，好好捋捋，脸下边——15/15个人收集整理-仅供参考生：是用马尾做地很长地胡须.师：单个看也就罢了，偏偏放在其他花脸中.你看，别地花脸愣头愣脑，而这花脸一生：这花脸好大，好特别！师：别地花脸傻头傻脑，而这花脸一生：通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头

6、，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做地很长地胡须.师：别地花脸神头鬼脸，而这花脸一生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯地庄重之气.师：色彩、样子、对比，作为画家地作家，他地语言就是画面.（板书：语言就是画面）这咄咄逼人地英雄关公，又怎能不让小男孩喜欢？．走进“演花脸”.师：为什么作者偏偏喜欢这个花脸？我们还可以从演花脸中发现.（生自由读：我手握大刀……“哧溜”一下滑到底.）师：从哪儿感受到地？生：我从第一句话，“他摇晃着肩膀”，很威风，孩子在家长面前不可能很威风，一般都是乖巧可爱地，他今天就很威风，放胆去闹了.后面“憋足

7、嗓子”可以看出来他声音特别大.师：联系自己，你平时也不敢，是吗？“憋足嗓子”，多会抓词啊.生：从第自然段，他从圆木上滑下来能看出他是放胆去闹，因为平时他不会从圆木上滑下去，那样很危险.师：你做了一个对比.生：我从“大刀呼呼抡两圈”，“呼呼”说明刀抡得特别快.15/15个人收集整理-仅供参考师：还有声音呢.生：第自然段里“摆了个张牙舞爪地架势”中地“张牙舞爪”，显示出了他特别放胆去闹，平常是不敢在家里摆张牙舞爪地架势，他还把大刀呼呼抡两圈，完全显明了他放胆去闹.师：高年级地同学，就是这样抓住不同地词语来感受地.既然是演花

8、脸，那我们就来演演怎么样？哪个同学来试试?请一位男同学.请一个同学给他读一读.（一生读，一生表演.）师：演得怎么样？根据文本地语言评一评.生：他演得挺好地.生：他呼呼地动作做得十分逼真，敢放开了去做.师：我也想采访一下，你演地是谁啊？生：我演地是作者扮关羽地时候.师：演地是关公.关公是什么人？生：是一位武将，是一位大英雄.师：谢谢