化学课程标准(2011版)修订主要内容

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1、《义务教育化学课程标准（2011年版）》第三部分“课程内容”修订主要内容宜城市教研室梁尚华将标题“内容标准”改为“课程内容”，整体建构思路和框架保持不变，五个一级主题没有变化，知识在原18个二级主题的基础上增加了一个二级主题。即在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”这一个二级主题，共有19个二级主题。 1、强化了“科学探究”的功能。（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体和明确。“（二）发展科学探究能力”中，8个科学探究要素的名称没有变，但在科学探究要素中的5处内容在表述上进行了修订，删除了1处内容，使得科学探究要素的语言表述更具有科学性、针对性和实用性（详见下表1

2、）。表1：《化学课程标准（2011年版）》在科学探究要素与表述方面的变化 要 素《课程标准（实验稿）》《化学课程标准（2011年版）》进行实验2.能顺利的完成实验操作2.能独立地或与他人合作进行实验操作收集证据1.具有较强的实证意识4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据1.认识收集证据的重要性4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集证据解释与结论4. 初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系3.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。删除了原2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。“（三）学习基本的实验技能”

3、中，有三处内容在表述上进行了修改，表述中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。在实验技能方面增加了“4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”这一基本的化学实验技能。新增“（四）完成基础的学生实验”，不仅明确提出“教师应结合具体的教学内容和学习实际，积极创造条件，组织学生开展化学实验活动，而且还规定应安排和组织学生至少完成8项实验”〔详见《化学课程标准（2011年版）》P12〕，这是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，教师应把对化学教

4、学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来。（2）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。“有关科学探究学习的实例”部分，删去了难度较大的活动探究案例，例如：原“例3空气中二氧化碳的含量会改变吗？”并对“例1微粒的运动-烧杯中的溶液为什么会变红”、“例2反应前后各物质的质量总和是否发生变化”和 “例3（原例4）怎样防止自行车棚锈蚀”进行了修改和整合，使探究活动的三个实例的表述更为科学、严谨，探究思路更加清晰，探究步骤更为具体明确，对初中化学新课程中的探究实验教学更具有指导性、示范性和可操作性。 （3）删去部分“活动与探究建议”的内容，降低一些实

5、验的要求。删去了一些操作难度较大的实验。包括主题二（二）中的“③观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“⑥用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”；主题三（一）中的“④分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：①铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“②观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。降低了一些“活动与探究建议”实验活动的要求（详见下表2）。表2：《化学课程标准（2011年版）》降低要求的实验    主题（单元）《标准（实验稿）》《化学课程标准（2011年版）》二（一） ④协作设计并完成实验：探究空气中二氧

6、化碳相对含量的变化。 ④实验探究：呼出的气体中二氧化碳相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。 二（四） ②使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性 ②使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”二（四）④当地农村常用化肥的鉴别 ④常用铵态氮肥的检验 四（一） ②设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物 ②设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成 四（一） ③观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响 ③观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响 （4）增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性。主题四（二

7、）中增加：①实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；②设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。2、进一步明确基础知识的学习要求《化学课程标准（2011年版）》对一些基础知识和基本技能的要求做了更为准确、具体的描述，有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容做了一定的限制，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点（详见下表3）。表3：《化学课程标准（2011年版）》进一步明确要求的课程内容主题（单元）《化学课程标准（实验稿）》《化学课程标准（2011年版）》 二（一）