如何打造高效英语复习课

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1、浅谈初三英语高效复习策略【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。初三英语复习是学生中考前的复习，其效果直接影响着学生的中考成绩。因此，高效打造初三英语复习课是确保学生中考英语取得好成绩的重要因素。本文从教法、学法和情感教育法三方面来叙述初三英语复习策略。【关键词】英语高效复习策略初三英语复习的关键在于把已学过的知识点系统地回顾，并温故知新。把零散的知识点串成知识链，让知识形成能力。复习课由教和学两方面组成，教师的科学引导，学生的主动学习，师生的和谐相处，教学相长，以便达到预期的

2、复习效果。一、教师的科学引导是高效复习的前提在新的教学理念中，教师在教学中处于主导地位，学生处于主体地位，教师“启发、引导”学生去主动学习，这就否定了教师以往“满堂灌”的复习方法。怎样科学引导，笔者认为应做到以下几点：1.《大纲》和《考纲》的理解与把握。要深入理解《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，带领学生认真学习并充分理解，准确把握复习重点和要求，领会命题思路。如2015年安徽省中考考纲明确指明了试卷题型及分数比例的变化：为了加强对学生读写能力的考查，在阅读理解部分增加了一篇文章，将单项填空减少了5小题（由原来的20分减少到15分），提高了写作的

3、分值（由20分增加到25分），增加了主观试题的比重。这说明中考英语对学生语法知识、词汇短语辨析、习惯表达、固定结构、交际用语等单选试题的考查进行了削弱，强化了语言知识的综合运用与实践。这一重要变化要求我们教师在第一轮复习时，扎实复习基础知识，由于阅读理解和书面表达都是综合性很强的题型，只有在夯实词汇、语法，才能提高句型和语篇阅读能力。在复习的后阶段，找一些任务型阅读材料，强化训练，让学生懂得答题原则和技巧。2.教学复习的计划性。初三英语复习时间短、任务重，复习内容纷繁复杂，在短时间有效达到预期复习目的并不是一件简单的事情。复习前需根据复习时间和复习任务，将复

4、习内容划分成几个部分，分步骤完成。为此，可采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的方法复习，将中考复习分三大部分进行：（1）同步辅导，回归课本。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高听、说、读、写能力。（2）专项辅导，各个击破。通过语法专项和题型专项技能辅导，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中得到解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。（3）系统整合，提高能力。通过做模拟试题及以往真题的演练，对学生的复习进行查漏补缺，这有利于学生综合能力和

5、应试技能的提高。值得注意的是，虽然将复习分成这三个部分，但实际操作中也可将三方面任务彼此贯穿，连为一体。比如，在复习代词other、theother、others、another的用法时，可以结合完型填空题型，根据上下文及语境来复习上述单词的用法区别，这比单纯讲解单词用法的效果要好。3.教学复习的针对性。无论多么好的复习计划，在付诸实施时，都应根据实际情况出发。笔者的学校处于城乡结合部，学生的英语基础较为薄弱。在复习时，笔者会把巩固复习基础知识当成复习中最重要的一部分，每天的单词、词组的背诵及听写是复习任务的必须。在巩固基础的同时，复习时要坚持“因人施教”的

6、原则，根据学生的不同学情，设置不同层次的学习任务。对于基础较好的学生，重在挖掘潜能，增加语言材料和语言实践量，加强写作训练；对于成绩中等层次学生，重点帮助他们在现有基础上得到提升，找到他们的“就近发展区”；对于基础较差的学生，以鼓励为主，落实双基，降低难度，掌握词汇是他们复习的首要任务。4.教学复习的课前准备。复习计划的贯彻实施依赖于每节复习课的有序和高效，要达到预期效果，教师的“增负”很有必要，这里的“增负”主要来自课前准备。笔者认为教师初三复习课的准备内容应包括以下几方面：（1）布置的作业应“千挑万选”。初三学生学业负担较重，让他们做重复性的、偏离考纲的

7、、太难或太易的题目无意于浪费时间，甚至会让学生厌烦英语，达不到提升能力的效果。因此，在布置作业前，教师应精选每一题，题目难度必须适中且能考查大纲要求掌握的知识点。必要时，可根据学生的实际水平，教师自己出题给学生做。（2）课堂复习内容应突出重难点。每节复习课都应确定重难点，其课时的中心就是让学生掌握其中的重难点。如果一节课面面俱到，胡子眉毛一把抓，只会让学生因负担重更迷糊。比如，在讲解不可数名词的用法时，重点在于教会学生区分可数与不可数名词，并掌握不可数名词的用法。而出现的其他词性，其用法可简单带过。（3）复习内容应注意“举一反三”，培养学生的迁移能力。复习课

8、上，若教师只是机械的教、学生盲目的学，就无法将学生知