教学案例分析：音乐活动《咿呀咿呀呦》

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1、教学案例分析：音乐活动《咿呀咿呀呦》教学情景描述：一、导入活动。师：今天小朋友跟老师一起参加森林农场（由室外跑进活动室）。刚才我们听到了什么？（咿呀咿呀呦）。二、欣赏音乐。1、现在我们再来听一遍。2、刚才有的地方“咿呀咿呀呦”很快就出来了，有的地方要等很长的时间才出来。我们来听听哪个地方的“咿呀咿呀呦”让我们等了很长时间。再听一遍（出示图谱，请一个小朋友在图谱上指出来）。3、请小朋友把系在脖子上的纱巾拿在手上唱。4、我们边唱边跳好不好？唱“咿呀咿呀呦”时扭屁股好不好？三、游戏。师：我们到了森林农场，可是工人都不在，他们到

2、森林里砍木头去了，我们去那里帮忙。1、我们用什么做锯子？（幼：纱巾）小锯子在“咿呀咿呀呦”时锯木头，好不好？2、教师做大树，请两个小朋友做锯子，教师将纱巾蒙在头上，做大树，幼儿锯木头。3、请小朋友做这个游戏。4、师：“小木匠去劳动，流了一身汗，用什么代替扇子，让我们凉快一点？”（纱巾）我们扇扇子的时候，也唱一唱好不好？做一遍。洗个澡，怎么办？……（用纱巾）四、我们跟音乐边唱边回去好不好。分析：在这个活动中，教师有意识地结合幼儿的生活经验引发他们的兴趣，使幼儿在活动中能充分地表达他们的感受和快乐的情绪体验。1、教学目标明确

3、，教具选择得当。这个音乐活动教学目标明确，教具选择得当。一条小小的纱巾，贯穿于整个活动的始终。一会儿是“锯子”，一会儿是“擦汗的毛巾”，一会儿是“淋浴头”，一会儿又变成纳凉的“扇子”，真是太神奇了。纱巾的用途随场景不断变换，幼儿的角色也不断变化。这不仅满足了孩子好玩的天性，又给予幼儿充分宣泄、表达自己情感的机会，使孩子的发散性思维得以充分展示。幼儿的活动随场景的变化而变化，也由此获得了更多的、更丰富的情感体验。幼儿真正成为了活动的主体，在游戏活动中享受着音乐带来的快乐！2、教学活动设计合理，环节紧凑。在这个活动中，“教师

4、是最好的教育资源”得到了最好的体现。在整个活动的组织过程中，教师把“欣赏音乐”、“感受音乐”、“表现音乐”三个环节相互穿插，通过情景设置（农场），把孩子带入特定的情景中，使人有身历其境的感受，将整个气氛带动起来，很有感染力。在活动中教师善于发挥幼儿的主动性和积极性，善于运用启发性的语言对幼儿进行引导，“刚才我们听到了什么？”“我们用什么做锯子？”“小木匠去劳动，流了一身汗，用什么代替扇子，让我们凉快一点”“要洗澡，怎么办？”这些启发性的语言不但充分的发挥了幼儿的想像力和创造力，让幼儿在宽松、愉快的情景中尽情展示自己对音乐

5、的感悟和理解，而且在游戏的过程中使幼儿的音乐节奏感得到了最大的表现，使幼儿在潜移默化中快乐地学习。在整个音乐活动的过程中,教师始终把“欣赏音乐－－感受音乐－－表现音乐”三个环节紧密结合，相互渗透，达到了非常好的教学效果。3、师幼互动频繁。在整个活动中，教师善于利用亲切的语言、风趣的表情和体态语言带动幼儿进入到特定的场景中，课堂气氛活跃、轻松。从一开始的进场到谈话内容，教师一听到孩子说听到了“咿呀咿呀呦”的歌词时，就赶快带孩子互动，做起动作来；简单的“你们听到了吗”以及“唱咿呀咿呀呦时扭屁股好不好”就很自然地将孩子的注意力

6、和兴趣吸引到音乐活动中来。其间教师幽默、风趣的语言，给人强烈的吸引力，也具有很强的亲和力。在随后的活动中，教师又充分利用“纱巾”这一载体，不断地表现不同的动作和用途，引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试，教师与幼儿在游戏中积极参与，共同探索，激发了幼儿的艺术表现能力，使幼儿不断地有新的美好的情感体验。在活动中师幼之间以及幼儿与幼儿之间的频繁互动，使幼儿在音乐活动中始终保持着愉悦的情绪、饱满的精神和兴趣。透过这一切我们享受到了音乐赋予生活的情趣，感受到音乐带给我们的快乐。反思：幼儿是快乐的个体，快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求

7、知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。新《纲要》强调对幼儿进行审美感受和审美情趣的培养。新《纲要》的基本理念是：幼儿的艺术活动以幼儿为本，强调主动性；强调幼儿艺术教育对幼儿发展的促进作用；强调在充分感受的基础上创造性地表现。这个活动对我的启发很大，虽然这只是一节很普通的音乐活动，但活动中体现出的“尊重幼儿身心发展规律与学习特点”的教育思想以及“尊重儿童，以幼儿为本”、“寓教于乐”的教育理念值得我们去学习和借鉴。一、根据幼儿的年龄特点设置情节，寓教于乐。我们知道，游戏是孩子的天性，对于小班的孩子更是如此。教师在活动中根据情节

8、的发展和活动的需要不断设置和变化情节，符合幼儿的年龄特点，将孩子的兴趣和注意力吸引过来，在自由、欢快的音乐活动中，孩子们不是被动地去学习，而是在游戏中快乐地学习、快乐地感受、快乐地体验。这样能充分地挖掘孩子的艺术感受力和表现力。本次活动启发我们，这比单纯地让孩子跟着老师唱，被动地学习，效果要好的多。二、尊重儿童，以幼