生物课堂教学案例

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1、生物课堂教学案例徐永斌2010-1课题：第三节光合作用的实质一、教学目标：知识性目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）3、阐明绿色植物的光合作用。二、教学重点与难点：难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。三、情感目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。四、教学准备：1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。2、准备实验必需的器材。3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需

2、要光。4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。五、教学过程：导入新课[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。[自学]：实验的操作步骤。学生带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题

3、进行认真地讨论。对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。一、实验：绿叶在光下制造淀粉。[思考题]：全班交流，共同理解实验的理论基础。1.对叶片为什么要暗处理？2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？5.第一次漂选的目的是什么？6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么?8.此实验说明了什么？学生讨论时巡回指导，进行指点。[播放FLASH]：光合作用产生淀粉实验。[实验]：在了解理论知识的基础上，进行实际操作。

4、以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。[小结]：绿色植物光合作用在光下进行。绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。[提问]：你知道我们吃的哪些食物富含淀粉吗？[小结]：我们吃的食物都直接或间接的来源于绿色植物的光合作用。[提问]：绿叶通过光合作用，除了能制造淀粉外，还能产生什么物质？学生饶有兴趣地回答：大米、小麦、玉米、甘薯、马铃薯。二、光合作用产生氧气实验：绿叶在光下产生氧气。[思考题]：小明想设计一个实验探究金鱼藻在光下能否产生氧气的实验。他通过查阅资料知道：氧气不溶于水且具有助燃性，即能使带火星的木条复

5、燃。为此，他设计了一个探究方案。请将实验的正确步骤，用字母表示出来：A.把装置移到光下。B.把带火星的木条插进试管。C.把金鱼藻放在烧杯里，再用漏斗和试管依次反扣。D.将搜集到一定量的气体的试管取出。该实验的正确顺序是什么？同座位同学讨论回答：C→A→D→B。[演示]：绿叶在光下产生氧气的实验。[讲述]：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。正是由于绿色植物产生的氧气，地球上的动物、植物等才能进行正常的生命活动。三、光合作用需要二氧化碳。实验：绿叶在光下吸收二氧化碳。[提问]：我们现在已经知道绿叶好比一个加工厂，通过光合作用制造出淀粉和氧气

6、，那么这个工厂的原料是什么呢？[播放FLASH]：让我们来观看一个小实验——绿叶在光下吸收二氧化碳。认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。[提问]：观察漏斗和试管中出现的变化，想一想，产生了什么物质？怎样证明？直观地发现加入碳酸氢钠的烧杯中，试管液体下降了许多，用带火星的木条检验，木条复燃，说明产生的是氧气。[讨论]：为什么要设置两套实验装置？讨论后认为：两套实验装置中二氧化碳的含量不同。加碳酸氢钠溶液供给水生植物充足的二氧化碳，植物产生更多的氧气，间接说明二氧化碳是光合作用的原料。 [小结]：二氧化碳是绿色植物进行光合作用制造淀粉的原料

7、。绿色植物的叶绿体利用光能把二氧化碳转变成淀粉。科学实验还证明，水也是光合作用制造淀粉的原料。[提问]：你能用公式的形式表示光合作用的基本过程吗？大多数同学能写出：光二氧化碳+水→淀粉+氧气叶绿体五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质一、光合作用产生淀粉1、淀粉2、实验：绿叶在光下制造淀粉。二、光合作用产生氧气1、氧气的性质2、实验：绿叶在光下产生氧气。三、光合作用需要二氧化碳实验：绿叶在光下吸收二氧化碳。六、课堂作业：一、填空题1．绿色叶片中有_________________细胞和___________

8、______细胞两种，这些细胞在光下能够把吸收的无机物变成_________________。2．在做“绿叶在光下制造淀粉