学业质量数据分析及教学建议

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1、2007年天津市英语学业质量数据分析及教学建议陈少梦天津市教育教学研究室外语室2009年4月2日1一、介绍与解读二、常用指标说明以及典型图表说明三、根据测试数据，从试题分析中看教学中存在的问题四、教学建议教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的《2007年天津市中小学生学业质量分析报告》中的第八章《八年级学生英语学科测试结果分析》主要内容21.国际基础教育发展聚焦于两个方面：一是全民教育，二是高质量教育。中小学生学习质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平的首要指标。通过20年的努力，我国基本完成义务教育的普及，基础教育转向内

2、涵式发展，聚焦教育质量，改变单纯以经验判断的教育质量观，建立更加科学的教育质量评价体系至关重要。一、介绍与解读(一）背景32.建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，真实反映学生学业质量的状况，建立中小学生学业质量数据库，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，提高教育决策的科学化水平。3.为教育教学诊断和质量提高提供依据，通过数据反映使教育行政部门、教研部门、教学实践部门了解教学中的优势和不足，分析存在的问题，研究改进策略，及时对教学、教研、课程设置、教育策略等进行调整和改进。44.通过建立中小学生学业质量分析、反馈与指导

3、系统，完善教育质量管理机制，促进教育质量的普遍提高。5.通过地方参与建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目，逐步培育地方建立起中小学生学业质量评价体系，提升地方教育质量管理的能力。5（二）概况1.简介作者：教育部基础教育课程教材发展中心组织数据分析：北京巨石彩虹科技有限公司62003年，在教育部领导的直接指导下，组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。聘请了教育测量与评价领域的知名专家作为项目顾问。项目以课程

4、标准为依据，以能力发展为核心，设计测试框架、开发测试工具，并将测试结果反馈给教育行政部门、学校、教师，为地方和学校有针对性地改进教学提供依据。2.实施情况72004年，大连和浦东2005年，辽宁全省2006年，上海市和江苏省及其13个地级市、115个县（区）2007年，甘肃、福建、天津、青岛、海口及上海2008年，江苏、上海、新疆、大连及深圳8项目系统结构要测试的地区抽样要测试的学生全测测试工具命题系统正式试卷A、B审题问卷试测组卷数据处理系统反馈指导系统省级市级区县级非学业学业3.主要流程94.在天津所做的工作测试对象：天津市

5、部分四年级和九年级学生。采用两阶段分层随机抽样的方法，考虑地区（城市、县镇、农村）和地域（市内六区、滨海三区、新四区、三县两区），从全市21个区县抽取15595名四年级学生和14728名九年级学生，共计30323名学生参加测试。10测试项目：四年级学生测试三年级语文和数学；九年级学生测试八年级语文、数学、英语和科学。所有学生参加问卷调查；所有参加测试学校的校长和所测科目的教师参加问卷调查。学生问卷：内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等教师问卷：内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职

6、称、教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，老师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等。校长问卷：内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。11学业质量总体情况分析质量水平界定总体学业质量（不同地区、地域、各区县）各科目测试结果分析（语文、数学、英语、科学）某科目上的总体表现某科目的各个维度上的表现典型试题分析问卷调查结果分析学生教师校长测验信度、效度分析12（三）对于八年级学生英语学科测试结果所做的分析听力理解阅读理解书面表达综合运用1.考查内容13听力理解：1.考查学生是否听

7、懂简短的课堂教学用语和日常生活中的常用话语。2.考查学生是否听能在图片的帮助下，听懂有关物品、物价和方位的话语。14阅读理解:1.考查学生在图片的帮助下,是否能读懂简单的描述物品特征和用途的句子,并选择相应的图片。2.考查在语境中运用语法和词汇知识的完形填空,以及考查学生阅读技能的短文阅读。15书面表达：1.主要考查学生运用语法知识连词成句的能力。2.考查学生在图片或文字提示下的短文写作能力。综合运用：1.考查学生是否具有在听的过程中理解并抓住关键信息以及正确记录该信息的综合能力。2.考查学生是否具有在阅读过程中获取归纳以及扼要

8、地转述信息的综合能力。162.八年级学生在英语学科各能力维度上的表现14728173.不同群体（地域）学生在各能力维度上的表现从上图中可以看出城市、县镇和农村学生在“听力”能力D水平上的人数比例为3%、10%和8%；市内六区、滨海三区、新四区和两区三县学生在“听