留住秋天教学案例

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1、拓展思维，让课堂学习回归生活——《留住秋天》教学案例 摘要生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。课堂学习源于生活，让学生从课堂学习中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施课堂教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。因此，老师应让学生在一个广阔的学习天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。关键词　　　热爱生活；感悟生活；拓展思维；回归生活一、背景分析   随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着

2、变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版小学品德与生活第三册《留住秋天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让课堂教学因生活而精彩。二、案例描述1、主题一位教育家曾说，教学应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。《留住秋天》是一节活动课，非常有趣。课前一个周我笑眯眯地对大家说：“现在正是初秋，是树叶飘零

3、的季节，我们大家出门就能见到树叶、草叶，请同学们去收集一些植物的叶子。观察一下它们的颜色、形状，做成自己喜欢的东西。”2、教学细节5课堂上，孩子们拎来了各种各样的树叶，有扇形的、椭圆形的、长条形的、锯齿形、大的、小的、黄的、红的……大家开心地交流着自己采拾的过程，比较着各自的“成果”，教室里俨然成了“树叶交流所”。我在“交流所”里转了一圈，跟学生们交流了一下自己的感受，夸奖这个一番，表扬那个一下，帮这个指点一下迷津，帮那个出一下主意……孩子们的热情更加高涨了。“在采树叶的过程中有没有发现什么问题？”我一贯重视培养学生们的问题意识，契机当然不可错过

4、，我又习惯性地问了起来。王佳兴奋地说：“我发现树叶、草叶的形状还真多！可是，树叶怎么会有那么多的形状？”爱思考的张萌萌说：“望着那片片飘落的树叶，我一直在想：这些落叶将会变成什么呢？”班长刘爽说：“我发现秋天的田野好美啊，天空是那么蓝，空气是那样新鲜，我们应该多到大自然中去走一走。”孙雨说：“我看到花园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。”程健说：“我看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！”正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，王凯忍不住叫着他也想说说。我一愣，然后充满好奇疑惑地说：“说说你是怎么想的？”王凯说：“我看到路边垃圾成

5、堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。”（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：“我看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。”生：“我看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。”生：“秋天的田野美是美，但我发现现在的荒野比较多，好多田里都是荒草，什么也不种。”生：“我发现现在的污染非常严重，我奶奶门前的一条小河，本来里面有清清的河水，小河的周围种满了树。这次我去收集树叶的时候，发现小河里的水都快看不见了，里面倒满了垃圾，长满了杂草，臭气熏天。”…………听着一个个的问题，我感到很十分欣慰：孩子们会观察生活、感受生活了。从他们的交谈中，我发

6、现了一朵朵美丽的、智慧的火花。“同学们，你们的眼睛都很敏锐，发现了美，也发现丑，我希望大家要让美更美，同时，要让丑变美。”说着，我随意地拿了一位同学的四片树叶（其实我早已相中），贴在磁性黑板上。再加上两根叶柄，学生不约而同地叫了起来：“小蝴蝶！”“噢，树叶还可以变成美丽的图画！”学生如发现新大陆般欣喜。5“老师，这就是让美更美吧？”“你们想想，还有哪些方法也能让美更美？”“用文字把美记录下来。”“保护树木，保护环境。”“用画把美表现出来。”…………（生思维活跃，争相发言）（师灵机一动）我赞许地点点头，“那么我们能不能用什么好办法让你们发现的丑变美

7、呢？”（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护环境，人人有责”来告诉人们应该保护环境。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。“写倡议书！”“向大家宣传不要乱扔垃圾，注意环境卫生。”“从我们做起，爱护环境卫生。以实际行动改造被污染的环境！”…………师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，美丽的秋天就会被我们留下来!三、案例结果我真为学生的奇思妙想感到振奋！

8、也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见