02学前儿童社会性发展及其影响因素

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1、课题单元二学前儿童社社会性发展及其影响因素课时理论学时2课时教学目标1.知识目标：掌握社会性的心理结构以及学前儿童社会性发展特点；了解学前儿童社会性发展影响因素及其影响机制。2.能力目标：能够分析学前儿童社会性发展影响因素的作用。3.素质目标：尊重儿童社会性发展的规律，愿意成为儿童社会学习的正面榜样。教学重点了解学前儿童社会性发展特点及影响因素教学难点理解学前儿童社会性发展影响因素的作用机制教学方法情境教学法、讲授法、讨论法、读书指导法教学准备教学课件主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出

2、版社，2007年，第1版教学过程教学基本步骤与内容教学方法时间分配Ⅰ问题情境（导学）Ⅱ学习知识【情境分析】情境：小乖乖成长记2006年6月16日：下午两点，伴随一阵哭声，小乖乖从孕育她的宫殿里来到了这个世界……2006年6月18日：今天小乖乖睡觉的时候，很明显地笑过……2008年4月12日：妈妈下班回家，小乖乖看见妈妈非常开心，呵呵笑着奔向妈妈……2009年9月10日：今天是妈妈送小乖乖上幼儿园的第一天，小乖乖不愿意离开妈妈，她哭得很伤心的样子真让人难受……2011年6月1日：幼儿园举办庆“六•一”演出，小乖乖和小朋友们手拉手唱歌跳舞，非常开心……2.问题：案例中的前后两次哭和前后两次的笑有

3、何不同？这说明了什么？3.小结：案例中的前后两次哭和前后两次的笑意义是不同的，其中蕴涵着儿童社会性的产生与发展（生理性的哭与笑发展到社会性的哭与笑）。那么，儿童的社会性发展有哪些特点，有哪些影响因素呢，今天我们就来学习“单元二学前儿童社会性发展及其影响因素”。一、社会性的结构【图示讲解】从构成成分上看，社会性包括社会性认知、社会性情感和社会性行为技能。社会性认知是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的认知。社会性情感是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的情感体验。社会性行为技能是指个体与社会生活相互作用中，学习并掌握的

4、利于适应社会生活的行为技能。从具体内容上看，社会性主要包括自我意识、社会交往意识、社会环境意识、社会规范意识、社会文化意识等五个部分。情境教学法5分钟讲授法10分钟如图所示，个体与社会生活相互作用主要包括自我与社会中的人的相互作用、自我与社会环境的相互作用，自我与社会规范的相互作用，自我与社会文化的相互作用。在这四种相互作用过程中，个体形成上述五种意识，而这五种意识会随着个体与社会生活不断的相互作用过程中不断发展变化，逐渐由自然人转化为社会人。二、学前儿童社会性发展【讲述特点】（一）学前儿童社会认知的发展1.学前儿童社会认知的一般特点（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程（

5、2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关2.学前儿童社会认知发展的主要内容【举例讲述】（1）学前儿童自我意识的发展n自我认知：由主客不分到将自己与外在事物分离，代词“我”的使用标志自我意识的形成。其认知有外在化的特点。n例如：“宝宝的”——“我的”；长相——优缺点n自我评价：从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价；评价常常带有主观情绪性与外在性。n例如：“我是个好孩子，老师说的”n自我控制：儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉

6、行为发展到自觉行为。n例如：食物、玩具……根据兴趣、需要或爱好（2）学前儿童对他人认知的发展n对他人外形认知：2岁以后，幼儿能逐步发现与他人在外形上的差异。准确地使用“你”、“他”这两个人称代词时，标志幼儿已把他人当作独立个体。n对他人心理状态的认知：能常通过行为特征与结果来理解他人内在情绪与推断他人在集体中的地位。（3）学前儿童对社会规范和社会环境认知的发展u对社会环境的认知：由近及远，由简单到复杂，逐步扩展和深化。对社会规范的认知：幼儿的自我中心思维使他们还不能完全理解规则的真正目的。在游戏和行为中往往按照自己的规则进行。他们首先在别人的行为中发现违规。u例如：家庭——幼儿园——社区（二

7、）学前儿童社会情感的发展【讲读特点与内容】1.学前儿童社会情感发展的特点（1）容易变化，情绪呈现出两极化的特征（2）容易受感染（3）具有冲动性2.学前儿童社会情感发展的内容（1）情绪的社会化u情绪的表达与调节：开始儿童是为了逃避惩罚和得到他人的认同而开始遵守情绪表达规则，随着情绪表达的逐渐社会化，幼儿逐步发展出遵守情绪表达规则的能力，并尽可能表现出积极情绪。u通过观察成人控制自己的感情，学前儿童学会了调节情绪