小学语文人教版四上《猫》》

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1、《猫》教学设计教材分析：这是一篇精读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。学习时要注意总结作者的写作方法，学习作者的写作方法。学情分析：1．猫是最常见的小动物，学生家里都养过，教学起来比较容易2．学生认知发展分析：学生也都喜欢猫，但像老舍先生的文章那样字里行间透着对猫的喜爱之情的，却没有。通过学习学生初步认识到观察的重要3．学生认知障碍点：作者是一个爱花的人，当猫调皮时作者却不怪罪教学目标:    1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。　　      2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法

2、归纳课文的主要内容。　      　3．朗读课文，背诵第二段教学重点和难点:  通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情并初步领悟表达方法。教学过程:（一）联系生活，建立情感　　1．哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？　　2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今天我们要学习的课文《猫》【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。（二）初读课文，理清脉络　　1．自己读课

3、文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。　　2．查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息凝视。　　指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。　　3．这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）　　4．想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。　　第一段：猫的性格实在古怪。　　第二段：满月的小猫更可爱。　　【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深入体验文本做好铺垫。增强学生对文章内容的整体感知，培养学生的朗读和审美能力。（三）品读课文，体会语句　　（学习课文第一部分。）　　1

4、．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。　　2．先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象？　　结合课件以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。　　出示课件图片：猫在睡觉。学生叙述：猫很老实。师：无忧无虑。　　出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。　　出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非……不可……　　（1）点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句

5、子。　　说老实吧，它的确……；可是……；说这贪玩吧，的确是呀……；可是……。　　（2）比较读，体会两种句式语气有什么不同？　第一组：　　①说它老实吧。②它很老实。　　第二组：　　①说它贪玩吧。②它很贪玩。　　“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）　　（3）小结：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。　（4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写

6、呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）　　（5）指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来　　【设计意图】通过对“任凭……也”“非……不可”“无论……也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不高兴”的特点表现到极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充分地感受到了猫的性格古怪。　　2．继续学习，猫又怎么古怪，第二自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。　　这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘

7、。学生交流：　　（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。　　（3）写高兴时着重写了猫的不同叫声。　　突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异变化多端。　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。　（5）指名读第二节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。　　【设计意图】学生通过画批