2019小学语文集体备课计划

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1、小学语文集体备课计划　　篇一：小学语文集体备课计划　　一、指导思想　　为落实天河区教研室小学语文科片组集体备课计划和我校的教学计划，集聚群体智慧，发挥每位教师的长处，活跃我校教研氛围。节约教师个人备课的时间，减轻老师负担，提高我校集体备课的质量，进行有效的课堂教学，提高课堂教学效率。　　二、具体做法　　1、语文科组按低、中、高分为三个集备小组，每月1——2次集体备课。（人员分工附后）　　2、确定好集体备课内容或研讨主题，每次集体备课要有中心发言人。　　3、做好集体备课记录、教师签名和资料的收集整理工作。　　4、在教研活动时，征求各集备小组在

2、交流、研讨过程中出现的问题或建议。　　5、结合教学进度，提前两周确定集备主题，备课后进行课例研讨，再修改教学设计。　　6、根据要求，本学期我校参加教研室第一片组活动，认真准备1——6年级的片组说课稿，推荐一名老师参与片组的说课交流。　　7、在片组说课的基础上，反复研讨修改教学设计，按时上传天河部落，做好在片组上公开课的准备工作。　　天河部落的参考博客：校本教研大家行、一——三年级语文、四——六年级语文。　　三、集备要求　　1、各集备小组认真按学校要求做。　　2、集备内容可以研讨本年段的教学设计，讨论教学中的某些疑难问题，也可以是听课后的反思

3、、交流。　　3、遵守学校的集备时间，如与区教研活动冲突则以区教研活动为主。　　四、集备小组人员安排　　低段组长：蒋平　　组员：温育虹、何韵坚、陈友玲、陈华勤　　中段组长：管秀娣　　组员：李淑筠、邱晓江、湛燕雄、李永红　　高段组长：邝凤珍　　组员：彭鎏旒、王秀敏、陈霞珠、李永红、陈海红、陈燕、孙萍萍　　篇二：小学语文集体备课计划　　随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思，创新，成为实践的研究者，为了让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，探讨教法，辅导有困难的学生。学校改革原有的备

4、课制度，实行以备课组为单位，教导处包备课组，教导处监控检查的三级备课制度，在全校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，从而切实提高教师的素质，切实提高备课质量，大幅度提高教学成绩。　　备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人闭门造车的单一的备课活动，在实施素质教育，尤其是新《课程标准》的今天它显得尤为重要。那么教学中如何发挥教研组的优势，强化集体备课？　　一、强化参与意识，明确集体备课与个人备课的关系　　备课活动的模式应该是“个人备课——

5、集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。　　要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中可以按教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个

6、教师能真正参与这一活动。　　实行教师“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等待“索取”。也要积极参与讨论，主动补缺。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。　　二、强化管理做好：“一、三、五”　　集体备课是教师的集体作用得到充分体现。但是若管理不善，势必使之流于形式，起不到集体备课的作用。因此在日常的集

7、体备课中要强化管理，做到“一超前”、“三落实”、“五统一”。　　“一超前”即提前一周备下一周的课。　　“三落实”即一是落实时间。每周分年级备课组固定时间按教学进度备课。二是落实人员。即按教学内容结合教师的专业特点落实人员。三是落实管理。　　“五统一”即是指按《新课程标准》备课做到内容、进度、教法、学练方法、保护与帮助的“五统一”。　　三、切实提高备课质量　　为确保备课的质量，每一位主备教师在备课时，要事先查阅各种资料，找结帮教师进行研究，充分了解学生的学习情况，认真钻研，把握准教材的重难点。备课时，要考虑如何调动学生的积极性，如何体现学生的

8、自主探究、合作及主体地位等，按照“学—导—练”三环节设计出详细的教案。教案的设计要体现“实用性、灵活性、先进性”。　　四、备课组在研讨时，备课组长要切实加强责任心　　要求任课教师