青岛版小学数学五年级下册《分数的意义与分数单位》教案

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1、青岛版小学数学五年级下册《分数的意义与分数单位》教案教学内容：青岛版小学数学五年级下册9-10页信息窗1第1课时教学目标1、在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。2、利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重难点教学重点：单位“1”的理解和分数意义的概括。教学难点：单位“1”的理解。教具、学具教师准备：多媒体课件、教学模型等。学生准备：

2、船模和航模的图片。教学过程一、练习导入，复习旧知同学们，我们三年级的吋候学习过分数，你们还记得吗？那咱们就用练习一起来回顾一下。（看大屏幕）把一个圆平均分成两份，一份占圆的儿分之儿？把一个长方形平均分成四份一份占长方形的几分之几？三份占长方形的几分Z几？把一条线段平均分成五份，其中i份占这条线段的几分之几？四份占这条线段的几分之几？二、创设情景，提出问题1.谈话导入：同学们喜欢玩橡皮泥吗？可是你互粉橡皮泥吗？让我们一起來看人屏幕。（课件出示图片）师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？学生观察情

3、境图并根据图屮的信息提出问题。教师引导学生提出：（根据学生冋答，教师适吋课件展示。）问题一:把1块红色橡皮泥平均分给4人,每人分得这块橡皮泥的几分之几？问题二:把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的儿分之儿？问题三：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿色纸平均分给3人呢？【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学牛自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。三、自主学习，小组探究。1・抛出问题一：把1块红色橡皮泥平均分给4

4、人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？学牛小组讨论，直接回答扌02•抛出问题二：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分Z几？温馨提示：⑴如果把所有的橡皮泥（4块）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？为什么？⑵每个同学分得几块橡皮泥？占整体（所有橡皮泥）的几分之几？为什么？⑶画图表示你分的结果。学生小组讨论，并操作学具。3•抛出问题三：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿色纸平均分给3人呢？⑴如果把所有的纸（4张黄纸或6张绿纸）看作一个整体的话，需要把它平均分成儿份？为什么？⑵每

5、人分得的纸张数有多少？占整体的几分之几？为什么？⑶画图表示你分的结果。学生小组讨论，并操作学具。【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，从而找到解决问题的方法。通过以上的探究活动，学生对单位“1”的有了初步的认识和理解，也培养了学生自探索新知，自主学习的能力。三、汇报交流，评价质疑1、把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？预设：+o教师小结：经过大家的共同努力，我们明口了，把4块橡皮泥看作一个整体,平均分给4个人，每人分得的橡皮泥数占总数的扌。追问：2块橡皮泥占

6、这个整体的儿分之儿？3块呢？2、把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？全班交流时,12学生可能会出现㊁、2两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2块橡皮泥，为什么说是占这个整体的*呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4张黄纸看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的*。课件演示学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2张绿纸,为什么占总数的扌呢？”，从而引导学生得出结论：把6张绿纸看

7、作一个整体，平均分成3份，也就是把这个整体平均分成3份，每份（2张）就是总数的扌・课件演示4、质疑：每人分到的都是2张纸，为什么他们所表示的分数却不一样呢？让学生先独立思考，然后在小组内交流。最后得出结论：通过比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也就不一样。所以同样是2张纸，表示岀的分数一个是*,一个是扌。再质疑：下面三个图片涂色部分所表示的分数一样吗？为什么？预设解答：一样，都是m;因为每个图形都是把整体分成两部分，取一部分涂上颜色，因此都是扌O【设计意图】学生在学习单位“1”这一新知识时，容

8、易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。4、感知单位“1”.师：你们能说一说上面的活动中都是把谁看作一个整体的吗？学牛回答。师：我们通常把一个物体或许多物体组成的整体，叫做单位“1”。组织学生把上而的题目中的单位“1”进行总结回答。（教师板书单位“1”）师：同学们还能举出哪些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？生：一个班的学生可以