从读学写，读写结合提高学生阅读习作能力论文

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1、.由教课文向教语文的华丽转身———从读学写，读写结合提高学生阅读习作能力【内容摘要】以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字运用上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，走“带着学生学语文，学知识长能力的路子”，努力实现“由教课文向学习语言文字运用的华丽转身”，从内容的理解走向反复阅读，采用从读学写，读写结合，指导学生学习不同文体文章的阅读，增加结合阅读的课堂小练笔等策略，提高学生阅读习作能力，从而提高学生整体语文素养【关键字】从读学写，读写结合阅读习作能力什么是语文素养？课程标准中这样论述道：“语文课程应

2、该培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力。”一、关于“学习语言文字运用”的提出及意义..新课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。突出“学习语言文字运用”，显然传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解、“沉迷”于意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的

3、教学活动中阅读、交际、习作，在语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。二、学习语言文字运用的策略初探。教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字运用上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。走”带着学生学语文，学知识长能力“的路子，真正摆脱“跟着课文内容跑’的怪圈。”，努力实现“由教课文向教语文的华丽转身呢？值得我们探讨。我将从教学中获得一些思考和启示交流如下。1.从

4、内容的理解走向反复阅读。阅读教学重在课文内容理解，耗时于回答和分析，循着教师设置的一个个问题，学生不断从课文中寻求答案，得出结论，这种指向于内容理解而非文本语言的阅读教学，对学生语言运用能力的提高，作用不大。教师应..十分重视学生语言习得，她教的课，总是在阅读中有机、灵活地结合语言训练。如我在教学北师大版六年级下册《白衣天使》时，瞄准学习语文的目标，遵循学语文的规律。一是读，二是复述训练。他先指导读好南丁格尔和少校军官的对话，特别重视指导学生读好南丁格尔说地话，又指名两名学生上台展示对话，学生一个比一个读得好，反复读，反复指导中，学生的表情声音，都发生变化了，仿佛她们就是南

5、丁格尔，对护理事业的执着与坚毅，对病人的爱心和恒心…都表现得淋漓尽致，所有的感悟体会都在“读得好“里头，接着，出示南丁格尔晚上巡视病房的情境图，让学生想象她晚上巡视病房时会做些什么，学生因为有了刚才的阅读感悟，此时非常入境，话匣子一下子打开了，从来没有过的活跃淹没了整个课堂。老师对有关理解内容的问题一个不提，然而，从学生的表达看出，不但理解课文内容水到渠成，而且还超出了文本。这个案例赋予语言教学活力，又有应用的高度，学生学习兴趣高涨。以此得到启示，阅读教学完全可以改变思路，从重理解内容，转换成利用文本，以读熟为基础，巧妙地把学生从“千万次问”中解脱出来，从而在活学活用中，体

6、悟语言情趣，深化阅读理解。培养了学生的语言感悟能力、想象能力，语言组织能力。2.注重从读学写，读写结合。..理解是学会语言文字运用的基础，语文中的理解不仅仅指理解思想内容，还包括理解怎样运用语文。通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，既培养了理解语言文字的能力，又培养思维能力和口语表达能力，是对语言文字运用的一个促进。如，低年级在理解词句中培养准确地遣词造句的能力；高年级在进行评价中，培养个性化理解能力，培养富于个性活力地运用母语评论的积极的语用能力。（1）抓住重点语句品读，领悟方法。一篇课文会有多种写作方法，教师应依据课文特点和学生认知特点，筛选最值得本班学生学习和运用的

7、表达方法。如教学北师大版六年级下册《野草》一课时，抓住“它为着向往阳光，为着达成它的生之意义，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必要曲曲折折地，但是顽强不息地透到地面上来。他的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。”这段话，让学生反复读，体会野草具有顽强的生命力，教师再次引导，这段话中哪些动词用得好？学生找出四个动词。“透”“钻”“挺”“掀”，然后去掉这四个动词再读，通过品读，前后对比，小草坚忍不拔，迎难而上的精神跃然纸上。（2）创设语言运用情境，尝试运用。