《端午日》教学设计1

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1、《端午日》教学设计教学目标1.知识与技能：会认10个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文；积累好词佳句，领悟作者的一些表达方法。3.情感态度与价值观：了解端午节民俗文化的内涵；感受热闹壮观的节日场面。教学重难点龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用；运用正面描写、侧面烘托相结合的方法。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课前导入1.同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？)2.有同学说到了端午节，那你知道端午节的来历吗？3

2、.我们过端午节有哪些习俗呀？知道的请自告奋勇地站起来并大声说出来。(媒体点击出示图片：粽子、艾叶、龙舟等)二、初读课文，整体感知。1.下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？同时也领略一下茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日沈从文)2.认识并理解生字，读顺课文。（茶峒擂鼓呐喊调理不拘泅水戍军蘸酒）3.先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。边读边思考：茶峒人的端午节有哪些风俗？（穿新衣；用雄黄蘸酒画王字；吃鱼吃肉；赛龙舟）4.课文主要从哪几个方面来写端午日欢庆的场面？三、再读课文，深入探究1.下面我们就来仔细

3、品味一下作者笔下龙舟赛的场面，先请一位同学来读这一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手....便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”2.请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？学生畅所欲言，如外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。3.再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？4.梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？（两者相似点在鼓声如雷声，加上两岸人的

4、呐喊助威声→水战时擂鼓，激战喊杀声，运用了联想的手法）5.你也来联想一下：假如你处在这样的场合，这样令人热血沸腾的场景之中，耳朵里充满了呐喊之声，你会联想到什么？第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查掌握情况。2.导入：上节课，我们已经学习知道龙舟赛的精彩场面。现在，让我们通过后续的学习继续去感受祖湘西地区热闹的端午节日。二、分析课文，讨论交流1.同学们能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？（如“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”）2.龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是

5、不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？3.既然获胜者的奖励并不高，那他们图个啥？这体现了人物怎样的精神风貌？谈谈你的看法和感受。（团队意识、参与意识、竞争意识）4.好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累了，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？目的是什么？（竞追鸭子与民同乐）三、拓展延伸，端午之争1.无论是湘西人民的习俗还是我们这里的习俗，都是我们的祖先在久远的古代流传下来的。随着时代的发展，社会的进步，越来越多的洋节日涌入了我们的生活，而且不断受到年青人的青睐和追捧，他们乐此不疲，甚至说传统节日太土了，我们只要洋节日。2.据报道，韩国人认为端午节源于韩国，并成功

6、申报了世界非物质文化遗产，此举引起中国民众的激烈抗议。3.端午节不仅存在着国际争议，就在国内也是如此，比如苏州“端午公祭伍子胥”引发与湖南端午节起源之争。对以上三则材料你是怎么看待的呢？请写下你的感想。(端午是中国传统文化中的不可缺少的一部分，不论它起源于湖南还是苏州，我们都可以共享之。但是新时期一个民族如果不懂得保护自己的传统文化，而要濒临被他邦侵占，这将是文化沦丧！所以，保护传统的文化，使其散发现代光芒，我们人人有责！)四、安排课后作业1.把你认为最喜欢读的句子抄一抄。2.看谁先把最后两个自然段背出来。