语文人教版四年级下册初读课文 整体感知

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1、小珊迪《教学设计》教学目标：　　1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。２、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。　　３、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。　４、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。教学重点：　　有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。教学难点：　有感情地朗读课文，体会人物优秀的品质，并从中受到教育。学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高，有着强烈的好奇心与动手操作能力

2、。教学过程一创设情境，导入新课１、导语：同学们，现在的我们都有一个幸福美好的童年，可是，大家知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习——《小珊迪》这个故事。(板书:小珊迪)２、师：同学们，请大家看大屏幕。看到这些情景，你想到了什么？二、初读课文，整体感知师：想知道小珊迪的故事吗？那就快读读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想：你读懂了什么？１、学生自由读课文。２、学生汇报读懂的内容。三、潜心会读，领悟情感（一）、形象分析，感悟“可怜”　　　过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。

3、他是怎样描述的呢？再读读课文。１、指名说。２、相机出示句子：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。（1）、点击“薄”字，指导学生读准其读音。（2）、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？（指名说）（3）、句子比较：　　他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。（4）、指名说。（5）、请你们带上自己的感受把原句读读。自由读、指名读、齐读３、可怜的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢？请大家默读课文，把小珊迪说的话用横线画出来。４、

4、师：指名说，屏幕出示句子。（1）、小珊迪会怎么说这几句话呢？自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。（2）、指名读。（相机评点：读得好的让他说说为什么这样读；读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗？还会这么大声吗？还会这么轻松吗？）（3）、请同学们再自由读读，体会体会。（4）、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？（5）、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用蓝颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，可以这样引导：　　　　师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）（6）、

5、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。）５、分角色朗读对话。（此时要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢？这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——）６、问：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：　　　　　　　　又冷又饿　　可怜）四、精读课文，感悟“可敬”过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？咱们往下读，你一定会有新的发现。１、学生自由读下文。２、指名说知道了些什么。投影问题：当小珊迪自己被撞以后，他是怎样做的？师

6、：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）　那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？３、展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：设计的对话要合理、感人。）４、指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）５、相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）　　　　自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这

7、样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）６、师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。在你眼中小珊迪是个怎样的孩子呢？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。投影画面。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？投影画面。请大家自己读一读１４自然段小珊