小学五年级语文教案---桂花雨

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1、课堂教学设计课题桂花雨授课时间9月25日设计教师宋爱教学目标：知识与技能：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。过程与方法：1、让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。3、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。4、指导学生有感情地朗读。5、引导学生根据自己的亲身经历仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。教学

2、重点：引导学生体验摇花乐教学难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。课件准备：学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生试着回忆长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。学生过课题目：教学环节教师导学学生探究设计意图一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）2、简介作者：现当代女作家。3、介绍桂花。二、检查预习1、交流课前搜集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花

3、的名句，来跟同学交流一下好吗？2、指名读课文，解决生字、新词。3、默读课文。思考课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年时的故乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟、细读悟情1、自读自悟（出示思考题）（1）默读第2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？画出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2、细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘千里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时

4、香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？四、品读体会1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么

5、？母亲这句朴素话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂共，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，只是这次母亲的话使她又一

6、次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和“桂花雨”已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。六、课堂小结由学生总结学习《桂花雨》这一课的收获。七、作业设计：拓展题：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。教学反思：初读《桂花雨》这篇美文，我就深深地喜欢上了它。随后，又读了其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我决定把

7、这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心田。上完这堂课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今天的课成功之处主要有这几点：⒈创设情境，善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜