语文人教版二年级上册难忘的一天

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1、教学准备1.  教学目标知识与能力:1．认识13个生字。会写10个字。2．正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。3．用自己的方式识记生字词，乐于和同桌合作认读生字。过程与方法:教师用彼此难忘的故事导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会“我”的心情变化和感受。本课采用合作学习为主的教学方法，抓住重点语句反复品读的教学方式。情感、态度、价值观：激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。2.  教学重点/难点教学重点：认识“计、算”等13个生字。会写“仔细”等10个字。正确、流利地朗读课文。通过感情朗读

2、，体会“我”紧张、激动、兴奋的心情变化和原因。　　教学难点：通过感情朗读，体会“我　”的心情变化的原因；“我”肩上担负的责任的理解。3.  教学用具多媒体工具4.  标签  教学过程一、创设情境自读识字1、观察引入出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗？（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《难忘的一天》。2、齐读课题。3、请同学们快快打开课本，大声读第8课。读课文之前谁来提醒大家：遇

3、到不认识的生字该怎么办？4、师提出读书要求：遇到难读的句子或小节，一定要多读几遍，争取读正确、读流利。并且边读边标出自然段，圈出不认识的生字想办法解决它。(学生自由读书时老师随时巡视学生的习惯养成)二、合作交流整体感知1、同桌互相读卡片上的词语，并相互帮助，共同解决自己的“拦路虎”。2、课件出示字词。采用各种方式认读，如：指名读、抢读、竞赛读等形式。3、交流识字方法。4、按自然段的顺序指名朗读课文，随时纠正读音。引导学生想想课文写了难忘的事是什么。三、词句引领读中感悟1、过渡：生读完后，师问：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几

4、个句子还要再读几遍：课件出示以下三个“我”心情变化的句子，并让生在书中相应段落圈出来：（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。　2、师：下面我们就重点研究这几句话。（1）齐读第一句。谁想读，举手读（生读）　（2）“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）对，就像你这样的放松、轻松。（3）为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他马上就要见到邓爷爷）　（4））为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人，邓

5、爷爷是军事家，邓爷爷是国家主席等回答。如果有的学生不了解，老师可以事先准备好邓小平的资料，简单向学生介绍，以便学生能更好理解“我”此时的心情。）　 师：邓爷爷的原名是什么？（生齐说：邓小平）（有感情地讲述邓小平有关事迹）就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（生答　）　 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。　（5）把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）3、师：在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出

6、示邓小平图片）　快向邓爷爷问好！（生纷纷说“邓爷爷好！”）能不能语言丰富些？（生各自回答）快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。（生问好）邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）4、我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？（“我”的心情一下子平静了。）师：再摸摸胸口，谁想读？（生读）（1）紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）师：再读读这句话。（生再读）我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？（不行。）我这样读（师读，强调“平静”）行吗？（行！）　（2）来，读出自

7、己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）　5、读第3句（生读）：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。　（1）就这句话你能提出些问题来吗？（生提问题　）　师：很好，兴奋就是－－高兴，快乐，开心，愉快。（2）师：为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文4、5两段，待会儿老师让你当文中的“我”，老师来采访一下。（生自由读）　6、师：采访开始，你好！你为什么走在回家的路上会这么兴奋呢？（邓爷爷表扬了我，我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形。）　师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？︷︸（生答）师：邓爷爷听了后怎么说？

8、（生答）　　（1）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃