何家侠浅议小学低年级写话指导策略

《何家侠浅议小学低年级写话指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学低年级写话指导策略合肥市杏林小学何家侠从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对于学生习作能力的形成和发展起着至关重要的作用。因此，许多老师从一年级开始便有意识地尝试指导孩子进行写话训练，而实践过程中效果常难尽如人意，低年级孩子，积累字词不多，语言贫乏，又不善于表达，加上年龄小，注意力集中吋间短，对外界事物缺乏观察思考能力,因而所见所闻范围小，所思所感起点低。老师讣他们写日记、写话时,学生常常无从下手，不知所言何物，不知如何写。久而久之，学生一听写话更头疼，形成了厌写惧写的心态。老师呢，面对孩子错别字连篇，甚至语句不通顺的写话，花

2、费了大量的时间、精力，逐字逐句批改，苦口婆心说教效果却不明显，对写话教学有了倦怠的感觉。这样以来，写话成了师生共同的苦恼事。在这方面，我的体会是利用教材,结合学生生活，给孩子一片广阔的蓝天，一个自由想象的空间，让他们体验教材，融入生活，教师再及时地给以指导和鼓励，他们就能学会模仿，学会创造。一、利用教材，交给方法，让学生仿写古希腊美学杰出的代表亚里士多德就曾经指出，艺术首先起源于人类的模仿天性，他说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显岀。人Z所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习就通过模仿。”可见，模仿是人

3、类的一种天性，尤其是处于小学阶段的儿童模仿性特别强，对于他们来说,“仿”是一座通往“创”的桥梁。所以，我们应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。翻阅苏教版教材，一篇篇生动、有趣的童话，一首首富有童趣的诗歌，让学生读起来琅琅上口、爱不释手，教材就是写话训练的范例,就是习作启蒙教学的“经验支柱”。教师应充分利用教材这个资源，引导学生仿写，通过对于课文句子、段落训练来向学生进行书面语言的启蒙，进行连词造句、积句成段的写话训练。1、巧用插图试着写一年级教材图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。我

4、经常有目的、有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。像《小池塘》一课配了一幅小池塘图，我就引导学生用几句话或一段话说说美丽的景色，并把它写下来。又如《蘑菇该将给谁》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小白兔、小黑兔它们赛跑的经过。我在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能看懂即可。还有语文教材的封面精美而又充满童趣，也是很好的写话材料，也可以充分利用起来让学生写。这样的训练，由于给了学生直观的模式

5、，学生有样可循，自然易于动笔，有话可说。这样极大的激起了学生写话的兴趣。2、对照范文模仿写儿童在学习语言和各种技能的过程中，又要有赖于模仿。如今苏教版一年级的课文犬都是一些文质兼美的篇章，前册以儿歌、童谣占多数，我就根据实际有选择地让学生仿写。在教学中《雨点》这篇课文时，由于该诗歌内容活泼，贴近生活。学生爱学，结构清晰，音节有韵，读来琅琅上口，不少学生在课间还竞相背诵，我抓住契机让他们进行仿写，模仿此篇课文写一写。于是，一句句充满童趣色语言诞生了：雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏：雨点落到树叶上，在树叶上滑滑梯；雨点落进池塘里，在池塘里游泳；雨点落进

6、荷叶上，在荷叶上跳舞……”3、创设情境创造写低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如学了《春笋》一课后，我就问学生：假如你是春笋，长大后会说些什么呢？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完演完就进行写话训练，这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写岀了自己的真实感受。二、丰富生活，拓展美与想象的天地任何想象的翅膀都离不开生活的躯体，写话更离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学

7、着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，也是学生写好话的重耍策略之一。自然界的花草树木、风南雷电、鸟兽虫鱼、种种小生灵都可以成为学生观察描写的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树，白的玉兰，粉的桃花，仔细观察他们的叶和花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰着头、伸出手，感受一下春雨的静、细、柔，看看万物在春雨的滋润下抽绿绽红的美景……让学生学会观察，学生眼中就有了物，写文章就物可言，再也不会视写作为“畏途”。2、鼓

8、励学生感受生活、接触生活、增强体验学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的人和事，让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是