小学低年级绘本写话指导策略

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1、小学低年级绘本写话指导策略当代儿童文学作家曹文轩曾说：“人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书；第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢？这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。”绘本用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题。好的绘木，不仅有色彩鲜明的构图，同时有夸张、充满童趣的人物形象；绘本内容丰富，文字简洁明快，符合低年级儿童的表达特点。因此，在低年级段，我们把绘本当作重要的写话资源。一、绘本选择策略1.内容生活化虽然所有绘本故事都洋溢着浓浓的儿童情趣，但并不是所有的绘本都适合作为写话的材料。松居直先生曾经说：“

2、好的图画书，首先重视的是那些能理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书。”所以我们在选择绘本时，首先要选择那些取材贴近孩子牛活的绘本，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些有趣的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事的情节必须简单而清楚，让孩子想知道接下来会发生什么。绘本的选择不能以老师、家长的逻辑和想法去评定，要尊重儿童的想法和意见。比如大卫?香侬的“大卫”系列、安东尼?布朗的“威利”系列、贝梅尔曼斯的“玛德琳”系列、芭贝？柯尔的“顽皮公主”系列等，摆脱了传统读物中刻板的性?e角色和偏见。在他们的书里，男主角不再是自主、英勇、权威的化身，女主角也

3、不再是无助、忍耐、柔弱的样子。这样的绘本，男孩和女孩都会喜欢，也适合进行仿写训练。2•语言儿童化低年级学生语言结构比较简单，那些句子单纯、短小、口语化，朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有咅兀感的绘本与孩子的语言结构比较接近,更容易被孩子接受和模仿。如在绘本《我爸爸》中反复岀现这样的句式一“爸爸像（）一样（）"“爸爸像（）一样（）,也像（）一样（）”。而在《逃家小兔》中，“如果你变成……我就变成……”这句话始终贯穿于小兔和兔妈妈的对话游戏中。《痕迹》这本书的语言结构感也非常强，它通过“是什么，刚刚还在这儿，现在却不见踪影，只看到（），（），哦,原来是（）。”这种句式表

4、现了动物的特点，且结构清晰而有创意。这种结构固定、富有韵律的表达方式和孩子简单的思维方式十分吻合，便于孩子模仿。3.画面形象化低年级段的孩子以形象思维为主，那些画面感强、富有情感、故事主题来自生活经验的绘本，往往能引起孩子的共鸣。如《鸭子骑车记》这个绘本，作者用大胆的笔触和鲜艳的色彩，生动地表现出鸭子骑车过程中遇到的各种动物的表现，画面主体集中，动物的表情十分传神，为了突出重点，部分动物没有进行整体描绘，而只是画出最能表现动物表情的部分。让人印象最深的是那兀马和老鼠，画面上只能看见马头，作者用？洁的笔触，把马那不屑的眼神画得栩栩如生，而老鼠形体虽然很小，但羡慕的眼

5、神也用色彩进行突出。这种颜色和形体上夸张的表达方法，不仅激发了孩子阅读绘本的兴趣，更为孩子的模仿创作提供了一个广阔的空间。像这种画烦感强、能激起孩子表达欲望的绘本还有很多，如《好饿的小蛇》《可爱的鼠小弟》《逃家小兔》等。4•情节曲折化绘本是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来叙说故事的一门艺术。有些绘本虽然语言简单，但情节曲折、引人入胜，给孩子提供了广阔的想象空间。如《母鸡萝丝去散步》，整本书只有三十二个词组，讲述母鸡去散步的故事，从表面看，故事主人公是母鸡，但情节却是围绕跟在它后面的狐狸展开的，狐狸一心想吃母鸡，却不断遇到各种困难，它先后掉进池

6、塘、草堆，被蜜蜂蛰、铁镐打……充满悬念的情节充分激发了孩子的阅读兴趣和想象热情。当然，适合写话的好绘本还有其他的一些元素：用细节传递主要信息,能带给儿童寻找和发现的乐趣；故事很冇趣味，吸引儿童持续地品味阅读……总之，教师自己要多阅读多比较，靠“感觉”，自然就能“看到”优秀的绘本，并把它们带给孩子，带着孩子尽情地在绘本阅读、绘本写话的世界里翱翔。二、写话点选择策略1.复沓型句式仿写有些绘本的语言结构简单，每个画面都以固定的句式进行描述，这些复沓的句式，是低年级孩子仿写的好媒介。例如，在绘本《爷爷一定有办法》中，“爷爷拿起了毯子，翻过来，乂翻过去。爷爷拿起剪刀开始咯吱

7、、咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进缝出。爷爷说：'这块料子还够做……这两段话反复出现，我们可以引导孩子们模仿这种句式的写法,认真观察画面下的《小老鼠一家的生活》，用这种句式描写老鼠妈妈为小老鼠做衣服的场景。绘本《痕迹》描写了青蛙、狐狸、海龟、蛇、飞机、蜗牛、恐龙、孩子和风留下的痕迹，每四页为一个小段落，运用“是什么,刚刚还在这儿，现在却不见踪影，只……哦，原来是……”的句式，形成并列式重复叙事结构，在不断重复的过程中，展现全书层次分明的思维脉络，适合学生展开想象并进行句式的仿写。1.聚焦型画面扩写有些绘本的语言过于简单，情节变化没有明显的规律性，但绘本画面内容

8、丰富，场面