《城市化说课》PPT课件

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1、三号陈久黎新课标人教版地理必修2•第三单元第三节城市化（第一课时）说课内容安排城市化四.教法二.课标分析三.重难点及目标五.学法六.教学过程一.教材分析教材地位分析延续影响空间结构（面）城市化（点）地域文化与城市城市人口工业、农业、交通课标分析新课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。一、课标有三个关键词：“运用”、“概括”、“解释”；二、三个关键词体现了课标对学生能力的具体要求：学会“运用”条件，“概括”和“解释”城市化现象，这是学生要达到的水平。三、课标的

2、核心最终落在“过程和特点”以及“影响”上，这反映出本课题的学习重点有两个：①城市化的标志、过程和特点②城市化对地理环境的影响。教学目标I知识与技能Ⅱ过程与方法Ⅲ情感态度与价值观(3)情感态度与价值观正确认识城市化与社会经济发展之间的关系；明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系；能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。关注家乡城市化的现状与趋势，培养学生用可持续发展观念建设家乡的社会责任感教学重难点难点：郊区城市化和逆城市化关系重点：1.概括城市化的标志、进程和特点。2.城市化对地

3、理环境的影响。说教法根据课标要求和新课改的理念，本节课主要采用多媒体辅助教学下的小组合作探究法、资料引导法、图表分析法、五步教学法。五步教学法步骤如下：（1）展示目标（2）自主学习（3）小组合作学习（4）师生合作学习（5）巩固提高心理特征及调节高中学生的理解能力基本可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解比较片面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确学习目的，充分调动学生的学习的积极性学习基础城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，

4、学生已有一定的知识基础，但对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。说学法知识建构在教学中理论联系实际，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与知识建构。在教学中加强知识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开始的，主要加强与相关历史知识的联系）。学习方法指导针对上面两个实际，本课采用结合乡土地理，通过分析图表，案例呈现等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题说学法教学过程4图片链接，导入新课123展示目标，自主学习（

5、5分钟）师生合作，解惑释疑，拓展延伸(15分钟)运用资料，小组合作学习（10分钟）小结练习，巩固提高（10分钟）5图片链接导入新课从生活入手，感受城市化环节城市化意图边陲小镇老深圳（1982）深圳(1990年)深圳(2010年)教学过程4图片链接，导入新课123展示目标，自主学习师生合作，解惑释疑，拓展延伸运用资料，小组合作学习小结练习，巩固提高5展示目标，自主学习展示目标，自主学习环节学习目标：1.城市化的概念。2.城市化标志。3.城市化的动力。教学过程4图片链接，导入新课123展示目标，自主

6、学习师生合作，解惑释疑，拓展延伸运用资料，小组合作学习小结练习，巩固提高5运用资料小组合作环节探究一：城市化的标志意图分析某城市材料小组概括总结城市化标志538万54万1911年1949年1990年1324万1911年用地1949年用地1990年用地提问：城市化可以使一个城市人口、用地发生哪些变化？小组合作探究一小组合作探究二结合课本P31图2.16和P33案例4的相关内容归纳地区城市化的标志有哪些？城市数量：增加提升城市等级：城市人口：增加1.标志城市人口增加城市用地规模扩大环节小组成果总结：

7、城市化的标志城市人口占总人口比重上升教学过程4图片链接，导入新课123展示目标，自主学习师生合作，解惑释疑，拓展延伸运用资料，小组合作学习小结练习，巩固提高5释疑解惑知识生成衡量城市化水平指标师生合作，设疑激趣：1.从人数上看，城市总体人数是增加的，可是一个城市人口有两部分组成市民和农民。若城市有：市民20万，农民30万；人口增加后，市民25万，农民40万。从上述数据里面我们可以很容易的得出，人口增加前市民人口比重40％，人口增加后市民比重约38.5％，这意味着城市化水平不但没有提高，反而因农民

8、比重增加而城市压力增加。因此一个地区城市化水平的高低不能只看市民人数多少，应取决于市民人数占城市总人口比重，即城市人口占总人口比重！意图环节师生合作：城市化水平的衡量标准1.标志城市人口增加城市用地规模扩大城市人口占总人口的比重上升城市化的发展社会经济的发展必然推动促进可持续发展环节师生成果总结：城市化的标志延伸：经济结构转变，第一产业比重下降，二、三产业比重上升衡量城市化水平的指标教学过程4图片链接，导入新课123展示目标，自主学习师生合作，解惑释疑，拓展延伸运用资料，小组合作学习小结练习，巩