人教版小学六年级语文24课：金色的脚印

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1、人教版六年级语文上册第七单元第24课《金色的脚印》教学设计贝施恩楚雄州武定县猫街白云庵小学一、教材分析《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并

2、回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。二、学情分析六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。三、教学目标1、认识本课6个生字。能有感情地朗读课文。2、了解故事内容。通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。四、教学重难点教学重点：了解故事的

3、内容及意义。　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。五、教学手段运用通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。教师准备幻灯片。六、教学过程学生学习活动教师教学活动一、激趣导入，引出课题二至四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。二、预习小测评1、举手试读，齐读2、主动回答三、小组合作学习一、激趣导入，引出课题1、师：在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？2、（引入课题板书课题）二、预习小测评1、PPT出示难读的生字2、课文重点写了哪

4、几个角色？（板书）三、小组合作学习1、出示小组合作学习建议(提示)1.明确学习任务及学习方法2.小组合作学习四、交流汇报小组代表发言其他组员补充五、读写结合，升华主题1、续写2、分享自己的作品1、巡视学习情况，深入小组内指导(重视第三个问题的指导)一、交流汇报1.PPT逐条出示以下问题，组织学生汇报，作出点拨、评价。2.重点句的朗读指导a说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句并谈谈体会。b老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？c狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？五、读写结合，升华主题1、师：看到如此幸福的一家，你会想到什么呢？

5、请续写这个故事一到二个自然段。2、根据情况适时将优秀作业展示分享七、作业设计1、看到如此幸福的一家，你会想到什么呢？请续写这个故事一到二个自然段。（课内外）2、查找有关人与动物的故事读一读（课外）八、板书设计九、教学反思教《金色的脚印》一课，我在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学

6、习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。问题：1、学生小组合作时，完成问题生成单时间不足。课前设计的那张表格也成了过场，没有好好利用。其实问题课堂导入时间偏长，没有给足

7、学生时间交流“狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？”这一问题，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写真实、写具体的。我从开课伊始就在看时间，总是把教学任务、把自己的教案放在第一位，在品读课文时只关心自己下一步的教学环节，还是没能走出教案的框架。学生的主体地位这些理论知识只成了脑袋中的摆设，没能发挥出来。2、略读教学方法与技巧指导不到位。本课要交给学生的略读方法是用比较快的速度阅读课文。我在课上没有再深入指导，我在备课的过程中，总是担心这个担心那个，结果又把略读当成精读来教。要是在备课时我能在略读方法上多思考一点，也许就能让学生

8、知道用较快速度阅读也就是用默读来读。感悟：略读教学重在教学方法的指导和运用，略读教学是桥梁，在平时教学中一定要架好这桥梁。