人教版小学语文六年级上册24《金色的脚印》

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1、24、《金色的脚印》教案【三维目标】：知识与技能：能有感情地朗读，读记本课出现生字、新词。过程与方法：用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容，揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。情感态度价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学重点】：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学难点】：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【教学准备】：教学课件【教学方法】：交流法讨论法【教学课时】：共1课时【教学

2、过程】：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢什么动物？那么有人喜欢狐狸吗？提到狐狸，首先你会想到什么？（学生简单谈对狐狸的印象。）2、那么，通过24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．快速阅读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，思考：（1）本文主要讲了什么事？（2）对于“阅读提示”中对我们提出了哪些学习要求？▶老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？▶狐狸一家和正太郎之间的关系发生了

3、怎样的变化？2.和同学们交流读后的感受。3.课文结尾有什么含义？课文为什么以《金色的脚印》为题目？4．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。三、自主探究，讨论交流1．集体讨论交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？★开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。★当“我”发现两只老狐

4、狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）★“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。★当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩

5、，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于

6、人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？五、板书设计小狐狸　　　　　　　　　　咬木桩　　　　　　　　　　　　　地板下做窝　　　　　　　　要回　　　　　　　喂奶　　　　　　　　　　　　打消念头　　引狗放哨营救　　　　　

7、　　　　　　　　　　同情解锁连　　　　　　　　　　　　亲昵　　救护报答　　　　　老狐狸　　　　　　　　　　　　　　正太郎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　投送食物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对立　　　　　　和谐相处　　　　　　融洽